柔性管理理念下高校校友創(chuàng)業(yè)微課的開發(fā)策略

楊東

摘 要：文章對我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，指出存在的問題，結合柔性管理理念，提出利用高校校友微課開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的策略如下：科學制定課程體系，構建完善教學模式；合理進行課程定位，正確引導學生創(chuàng)業(yè)；加強校友資源培育，創(chuàng)新平臺擴大合作。

關鍵詞：柔性管理；高校；校友；創(chuàng)業(yè)微課

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）12-0238-02

自2002年4月教育部啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作以來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育受眾數(shù)量和普及程度逐步提高，創(chuàng)業(yè)教育也從早期的創(chuàng)業(yè)競賽、師資培訓、課堂教學、知識傳授逐步轉變?yōu)樽⒅貏?chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素質提高以及多元化教育模式。然而我國高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然存在創(chuàng)業(yè)教育課程設計不合理、創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏等問題，特別是教育資源的匱乏，使得已開展的課程教育理念上依舊處于落后狀態(tài)，課程形態(tài)枯燥乏味，教育效果大打折扣。如何科學引導大學生樹立創(chuàng)業(yè)思想，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，已成為近年來高校不斷探索和研究的重要課題。

一、高校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

一是課程設置不夠合理。我國高校已開展大學生創(chuàng)業(yè)教育十余年，但作為教學環(huán)節(jié)重點的課程設計卻不盡合理，影響了創(chuàng)業(yè)教育的成效。一方面，已開設的創(chuàng)業(yè)教育課程形式單一，高校目前開展的大學生創(chuàng)業(yè)教育基本都是以課堂教學為主，缺乏創(chuàng)業(yè)實訓、實踐體驗等創(chuàng)業(yè)實踐類環(huán)節(jié)，難以真正調動學生的主動性和創(chuàng)造性；另一方面，目前高校開設的創(chuàng)業(yè)課程細分不夠，一般都是《創(chuàng)業(yè)基礎》之類的課程，很難滿足大學生創(chuàng)業(yè)教育的實際需要。

二是教學師資力量匱乏。創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興學科，人才培養(yǎng)理念還不完善，但創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，要有較高的講授技能和職業(yè)素質，創(chuàng)業(yè)實踐指導能力更是必不可少，因此高校普遍面臨師資力量短缺的現(xiàn)實問題。目前多數(shù)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師是從事高校教育管理工作的，很多教師都是接受了簡單培訓后就開始為學生授課，課程講授偏重理論，難以起到真正培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的目的。

三是教學模式有待完善。創(chuàng)業(yè)教育開展的時間偏短，很多高校目前還停留于借鑒、學習和摸索階段，課程教學也多是依托其他學科的師資力量和教學條件來完成，專職教學研究人員很少。由于缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育除了開設一些創(chuàng)業(yè)知識的基礎課程外，很多高校將教學內容放入“職業(yè)規(guī)劃”和“就業(yè)指導”等課程中去，還未形成獨立的課程體系。而針對不同層次、不同專業(yè)的學生如何制訂教學計劃和設置課程內容，更是缺乏專業(yè)系統(tǒng)的研究，創(chuàng)業(yè)教育尚未形成一個穩(wěn)定成熟的教育模式。

四是配套保障亟須加強。高校由于辦學性質的限制，難以專門設立基金來資助大學生創(chuàng)業(yè)，而社會資金為了回避風險，使得剛開始創(chuàng)業(yè)的大學生很難拿到貸款，影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。而隨著高校連年擴招，教學場所已經十分緊張，高校也很難拿出充足的場所來進行大學生創(chuàng)業(yè)的孵化工作，客觀上降低了大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。現(xiàn)實中多數(shù)高校進行的創(chuàng)業(yè)教育還是以比賽拿獎為目的，對個別人員和個別團隊扶持力度較大，但對多數(shù)創(chuàng)業(yè)學生則缺乏相關配套措施的支持。

二、高校實施柔性管理的必然性

第一，順應了我國高等教育形勢的變化。我國高等教育已經由精英教育階段進入大眾化教育階段，高等教育的環(huán)境發(fā)生了很大變化。一方面，高校學生人數(shù)迅速增加，使得高校的師資力量和校園建設相對滯后，難以滿足大學生日常學習和生活需求。另一方面，大學生素質參差不齊，大學生網絡成癮、網絡交友不當而被騙入傳銷組織等安全事件時有發(fā)生，傳統(tǒng)教育管理模式已難以適應新形勢的需求。高?？梢岳萌嵝怨芾矸绞絹沓浞终{動大學生自我教育的主動性，力爭取得理想的教育效果。

第二，符合當前大學生的成長特點。目前在校大學生是90后群體，他們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)造力，且個性鮮明，有很強的自我價值實現(xiàn)需求。他們對傳統(tǒng)的命令式和說教式教育管理方法比較反感，渴望能與教育管理工作者以一種平等的、互動的狀態(tài)交流，更強調教育者和大學生之間的互相尊重。他們對新生事物興趣強，但也會先進行自己的判斷和觀察，這就要求高校教育工作者必須改進工作方法，用引導、激勵等柔性管理方法來實現(xiàn)大學生的自我管理。

第三，合乎當代高等教育的理念。當代高等教育遵循“以大學生為本”的教育理念，就是要充分尊重和發(fā)揮大學生的主體作用。柔性管理是以尊重大學生的心理和行為規(guī)律為前提，用非強制的方式來調動大學生的主觀能動性，最終實現(xiàn)其自我發(fā)展的目標，其更關注大學生自身的成長發(fā)展。

三、校友創(chuàng)業(yè)微課的“柔性”分析

校友創(chuàng)業(yè)微課是指按照創(chuàng)業(yè)教育的課程標準及教學實踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄校友在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。校友創(chuàng)業(yè)微課作為高校一種特殊教育資源，合乎高校對大學生進行柔性管理的新理念，具有以下幾個獨特優(yōu)勢。

一是成長經歷高度相似。對大學生而言，校友就是學長學姐，自然會讓大學生倍感親切。校友的優(yōu)秀事跡，他們創(chuàng)業(yè)之路的奮斗精神和成長歷程，自然也是最容易接受、令人信服的教育內容，對大學生有很強的借鑒意義。對優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)事跡的學習會增強大學生的自信心和榮譽感，他們會以這些優(yōu)秀校友作為自己的學習榜樣，各方面自覺向他們看齊，覺得只要經過自己的努力，校友的今天就是他們的明天，自己完全有可能達到和超越這些優(yōu)秀校友的水平。這種相似的成長經歷，可以更好地激發(fā)大學生的主觀能動性。

二是教育形式潛移默化。高校采取創(chuàng)業(yè)微課的形式來開發(fā)校友資源的教育功能，有利于對大學生進行正面引導教育。這種教育形式教學時間短，教學內容少，主題突出，內容具體，符合大學生認識和接受事物的規(guī)律，更能夠吸引大學生主動去關注和思考問題，而不是被動接受，教育效果自然也更能達到預期目的。

三是校友身份更易接受。大學生由于成長年齡段的特點，有時比較叛逆，特別是對于高校的管理者和思想教育工作者的說教，很多大學生一開始就有一種不信任感和抵觸情緒，使得學校的思想教育工作效果大打折扣。校友不是學校的正式員工，不拿學校的固定薪水報酬，自然就少了一個學校教育者的烙印。對于大學生而言，他們更認為其是學長、朋友、成功人士，而很少會認為其扮演著教育工作者的角色。由校友以自己的親身經歷和工作體會來和大學生面對面交流，自然會取得很好的效果。

四、校友創(chuàng)業(yè)微課的開發(fā)策略

（一）科學制定課程體系，構建完善教學模式

要開發(fā)好校友創(chuàng)業(yè)微課，就必須制定出科學完善的課程體系。我國高校創(chuàng)業(yè)教育的授課對象一般都是在校大學生，授課目的是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，重點對大學生創(chuàng)業(yè)的觀念、能力等方面進行培訓和指導。高校應根據不同的授課群體對課程進行分層設置。比如可根據大學生創(chuàng)業(yè)的不同階段分為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、創(chuàng)業(yè)理論學習、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)仿真實訓和創(chuàng)業(yè)實踐交流等幾個部分。在制定課程教學大綱和編寫教材過程中，可以讓廣大校友參與進來，發(fā)揮他們對社會發(fā)展動態(tài)和人才需求狀況比較熟悉的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化教學內容，建立完善的教學評價體系，使高校能夠更準確地把握社會形勢，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)人才。

（二）合理進行課程定位，正確引導學生創(chuàng)業(yè)

校友創(chuàng)業(yè)微課開發(fā)時必須注意對課程進行合理定位，避免與高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育類課程發(fā)生內容上的沖突。由于高?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育都是由教育管理工作人員來講授的，這些教師一般偏重于理論研究，實踐經驗較為欠缺，而高校校友廣泛分布于企業(yè)生產一線，很多都有真實的創(chuàng)業(yè)經歷，可以有效彌補學校師資隊伍的不足。由校友為大學生講授創(chuàng)業(yè)方面的知識，既能發(fā)揮校友本身作為人才資源的優(yōu)勢，又能極大地激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)欲望，鼓勵大學生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）加強校友資源培育，創(chuàng)新平臺擴大合作

要開發(fā)好校友創(chuàng)業(yè)微課，必須充分調動廣大校友的積極性，取得他們的理解和支持。首先，高校應進一步轉變觀念，樹立主動為校友服務的意識，應從促進校友事業(yè)發(fā)展的角度考慮，力所能及地為校友做好服務工作，將單純向校友索取變?yōu)楦咝：托Ｓ严嗷ズ献?。其次，應擴展校友聯(lián)系渠道，拓寬高校與校友的溝通空間。高校應加強校友工作機構的人員配置，建立校友信息資源庫，確保信息準確完整。建立校院二級校友工作機制，充分調動學院教職員工的力量，發(fā)揮他們的人才資源優(yōu)勢，安排專家教授與校友所在企業(yè)合作，促進校企合作蓬勃發(fā)展。通過組織校友按畢業(yè)年份回校聚會，開展有專業(yè)特色的交流活動等形式，團結和凝聚廣大校友。最后，高校應盡快樹立終身教育服務理念，增進校友對母校的歸屬感。高校可以通過開辦在職研究生學歷教育培訓班、提供免費網絡圖書資源、安排專家教授到企業(yè)授課等形式，滿足廣大校友對專業(yè)知識學習的渴求，為其提升專業(yè)素質提供便利條件，促進高校和校友的合作共贏。

參考文獻：

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