運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)促進(jìn)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐探究

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)與依據(jù)，只有確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能為學(xué)生更順利地進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)新知識(shí)提供保障，才能降低學(xué)習(xí)難度，有助于教學(xué)有效性的提升。本文就運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)起點(diǎn)；中年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

新課改理念倡導(dǎo)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這就需要小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中面向?qū)W生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)作為設(shè)計(jì)教學(xué)方案的依據(jù)，以便提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，只有這樣才能推動(dòng)教學(xué)有效性的明顯提升。

一、 依據(jù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教材中編入的內(nèi)容，通常都是結(jié)合知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)編排在一起，這些知識(shí)點(diǎn)之間都具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，并且十分重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)基本與學(xué)生的智力水平及思維發(fā)展之間是相互適應(yīng)的。然而，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、興趣愛(ài)好、思維水平之間具有較大差異，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的能力還具有一些不同。這就需要教師全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具體情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并盡可能根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力，合理把握教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容的難易程度，以確保教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中與《周長(zhǎng)》有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可通過(guò)調(diào)查與測(cè)試等方式了解教學(xué)的起點(diǎn)——使學(xué)生了解周長(zhǎng)的概念和意義。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師可以借助故事“小熊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生了解周長(zhǎng)的概念。然后，以黑板為教具，用卷尺量一下黑板兩邊的長(zhǎng)度，進(jìn)行周長(zhǎng)計(jì)算，使學(xué)生理解周長(zhǎng)的意義和算法，并引導(dǎo)學(xué)生利用手邊常見(jiàn)的物體如書(shū)本、課桌等，來(lái)測(cè)量、計(jì)算物體周長(zhǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們養(yǎng)成“學(xué)以致用”的好習(xí)慣。如此這般，從教學(xué)起點(diǎn)出發(fā)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程沿著由淺入深的順序不斷深入，學(xué)生由于學(xué)習(xí)熱情高漲，在知識(shí)學(xué)習(xí)上無(wú)障礙，所以教學(xué)效果也會(huì)更好。

二、 依據(jù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行高質(zhì)量的引導(dǎo)

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等存在較大差異，因此他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中接受新知識(shí)時(shí)所適合的方法也不盡相同。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制定有針對(duì)性的指導(dǎo)方案與措施，以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，使得他們?cè)诮處煹尼槍?duì)性引導(dǎo)與啟發(fā)下，快速而正確地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的線索與方法，最終顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)中與《除法》有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味性的知識(shí)應(yīng)用情境：小明去商店買(mǎi)文具盒，文具盒8元一個(gè)，他帶了40元，可以買(mǎi)幾個(gè)文具盒？如果他帶了50元，最多可以買(mǎi)幾個(gè)文具盒？還剩下多少錢(qián)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。然后，再進(jìn)行知識(shí)講解，在講解相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了消除學(xué)生的理解障礙，教師還要將之前學(xué)過(guò)的有關(guān)乘法的知識(shí)與除法知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維，通過(guò)乘、除替換去解決一些問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生更好地把握所學(xué)知識(shí)。

三、 依據(jù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提升教學(xué)的針對(duì)性

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中雖然應(yīng)把教材當(dāng)成組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但是也需要具備較高的加工及整合教材內(nèi)容的能力，只有這樣才能設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。在實(shí)際的整合教材知識(shí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，二次加工教材知識(shí)，努力使得所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更好地滿(mǎn)足學(xué)生特點(diǎn)，并且還應(yīng)盡可能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性與靈活性，以便最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)投入到課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中與《兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，該部分的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的估算、口算和筆算能力，難點(diǎn)是兩位數(shù)的乘法計(jì)算原理。而許多小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在乘法計(jì)算時(shí)，都存在一定的畏難心理，許多學(xué)生在兩位數(shù)乘法計(jì)算時(shí)都會(huì)出現(xiàn)少些“0”，漏加進(jìn)位“1”等現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在《兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法》教學(xué)中，可以利用“兩位數(shù)和一位數(shù)的乘法”這一知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，引入新知識(shí)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)和一位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí)，要注意哪些問(wèn)題，然后將要注意的要點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，并在兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法中，著重指出學(xué)生需要注意的問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。

四、 依據(jù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，充分運(yùn)用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)都是他們學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，并且小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也是其學(xué)習(xí)起點(diǎn)中的重要因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要作用，并主動(dòng)了解與關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，努力找出新課內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的回顧，啟發(fā)他們借助已有經(jīng)驗(yàn)高效探究新知識(shí)，從而對(duì)新知識(shí)有更為清晰的理解及牢固掌握。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)乘法》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我們知道學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法知識(shí)，小數(shù)乘法雖然是新知識(shí)，不過(guò)它只是舊知識(shí)在整數(shù)乘法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展和延伸而已。所以，教師就可充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的整數(shù)乘法的學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)類(lèi)比、分析、推理等方式，引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的計(jì)算方法應(yīng)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，如4×2=8，4×0.2=0.8，那么，0.4×0.2等于多少？在此基礎(chǔ)上再講解小數(shù)乘法的計(jì)算方法，進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展，就可大幅降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。

總之，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的思維水平普遍不高，再加上數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為抽象與復(fù)雜，不利于學(xué)生的扎實(shí)掌握。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新舊知識(shí)之間的練習(xí)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及指導(dǎo)方法，最終使得各個(gè)類(lèi)型與特點(diǎn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得以顯著提高。

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作者簡(jiǎn)介：

楊琳娜，福建省晉江市，晉江市陳埭鎮(zhèn)橫坂小學(xué)。