初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：當(dāng)前，社會(huì)進(jìn)入信息化，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中起著非常重要作用，促進(jìn)了社會(huì)的全面發(fā)展。信息技術(shù)之所以能夠得以快速發(fā)展，這離不開創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)。對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)而言，要想讓課堂教學(xué)取得較好的效果，不斷培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，就必須要不斷重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)，從而來保證教學(xué)課堂與實(shí)際應(yīng)用的接軌。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在初中信息教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性是不言而喻的。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，他們就會(huì)有更多的激情去創(chuàng)造。在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的過程中，要和學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生的創(chuàng)作有根基。然而，在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新的激發(fā)是非常不到位的。這是由各方面的原因所造成的，老師、學(xué)校、學(xué)生要齊心合力，共同譜寫信息教育創(chuàng)新的新輝煌。[1]

一、初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺失

目前，學(xué)生的創(chuàng)新是非常欠缺的，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到一個(gè)新高度。學(xué)生創(chuàng)新的不足可以從三個(gè)方面來理解：第一，老師教學(xué)方法不靈活，無法帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，知識(shí)傳輸平鋪直敘，缺乏情境攝入和內(nèi)容討論，導(dǎo)致很多學(xué)生無法切身體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和用途，直接降低了他們對(duì)課堂的參與度。第二，教學(xué)內(nèi)容開發(fā)不足，無法有效延伸學(xué)生思維。由于信息技術(shù)在初中階段并不是主要學(xué)科，因此在課堂教學(xué)過程中，知識(shí)梳理缺乏系統(tǒng)性，有時(shí)候?yàn)榱粟s教學(xué)進(jìn)度，不得不以跳躍的方式進(jìn)行教學(xué)，這就打亂了教學(xué)的計(jì)劃性和規(guī)律性，不利于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)。第三，老師觀念跟不上時(shí)代發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新的理解明顯不足。有的老師對(duì)創(chuàng)新并沒有真正認(rèn)識(shí)到，他們重視知識(shí)的傳播，而不重視創(chuàng)新的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提升；加上不少教師自身能力有限，他們對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新缺乏研究和經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致在學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)上無所適從?？偠灾?，要想從根本上來促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)，就要從上述問題出發(fā)，來尋找與之對(duì)應(yīng)的策略。[2]

二、培養(yǎng)對(duì)策

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，初中信息教學(xué)要轉(zhuǎn)變思路，要從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新上來，這樣的教育才是真正的教育。只有學(xué)生的創(chuàng)新得到激發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)才能得以提高。[3]

1.激發(fā)學(xué)生興趣，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的形成

興趣是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，是驅(qū)動(dòng)其創(chuàng)新形成的基礎(chǔ)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，首先，要精心安排課堂任務(wù)，以喜聞樂見的教學(xué)設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的注意力，從而來有效提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)文字排版的時(shí)候，可以要求大家制作個(gè)人名片，這不僅僅能夠提升他們的學(xué)習(xí)熱情，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，提升教學(xué)效果。其次，在培養(yǎng)過程中，要提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有信心、有毅力，這樣學(xué)生的積極性才能被點(diǎn)燃，他們才能更加主動(dòng)的去探索，去思索，全面提升自身創(chuàng)新。這就需要老師多與學(xué)生溝通，善于找到他們作品中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，使之愛學(xué)、樂學(xué)，真正提升自身的創(chuàng)造精神。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)過程中，可以利用教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活的情境中不知不覺的提升創(chuàng)新。第一，創(chuàng)建民主化的教學(xué)課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生足夠的思考空間，引導(dǎo)他們走出固定化的思維模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的延伸。比如在學(xué)習(xí)幻燈片的制作時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來創(chuàng)新模板、背景等，而不是一味地拘泥于軟件自帶的，只有這樣才能夠開發(fā)他們的創(chuàng)新。第二，提倡合作學(xué)習(xí)和小組交流，老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間來進(jìn)行交流和討論，他們可以按照自己的方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，這既能夠保證教學(xué)的民主性，同時(shí)還能提升他們的創(chuàng)新素質(zhì)。

3.整合教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)教學(xué)知識(shí)

要想引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)，必須要積極整合教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)素材的系統(tǒng)性和規(guī)律性，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升。首先，必須要保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性，保證每一節(jié)的內(nèi)容有彼此有聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，從而來激發(fā)學(xué)生的研究心理，開發(fā)他們的探索欲望。其次，注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，不斷精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)能夠開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

4.聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的提升

初中信息技術(shù)與生活有緊密的聯(lián)系，必須要注重課堂與實(shí)際生活的結(jié)合，才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的提升。比如，在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字的制作”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生們一開始覺得不實(shí)用，學(xué)起來沒有興趣。老師可以運(yùn)用多媒體，放一些標(biāo)志牌、廣告牌，上面的字非常的漂亮，然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生，這些漂亮的藝術(shù)字就是通過電腦來進(jìn)行制作而成的。學(xué)生們所使用的筆記本、書包等上面的藝術(shù)字也是這樣形成的，看著自己身邊的藝術(shù)字，學(xué)生們就會(huì)對(duì)藝術(shù)字的制作產(chǎn)生興趣，就會(huì)和生活融為一體。

結(jié)語(yǔ)

總之，在培養(yǎng)過程中，要采取多種多樣的形式，讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性全面被點(diǎn)燃，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新才能得以培養(yǎng)。然而，學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)長(zhǎng)期過程，要一點(diǎn)一滴的去培養(yǎng)，為學(xué)生以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈聰娟. 新課標(biāo)下的初中信息技術(shù)教學(xué)淺議[J]. 赤子（上中旬），2015，（12）：318.

[2]陳艷. 淺談新課程下初中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（04）：182.

[3]賈亞然. 淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中的“五環(huán)節(jié)”[J]. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，（18）：293-294.

作者簡(jiǎn)介

丁貞文（1979-1-）男 漢 籍貫：山東濟(jì)寧 學(xué)歷：本科 ，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。