高中英語寫作教學(xué)的有效性探究

茍麗

摘 要：高中英語寫作在考試當(dāng)中占據(jù)很大的比例，要求學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)知識以及較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。但高中生寫作水平普遍不高，不僅在語法上會出現(xiàn)些許問題，甚至一些基本單詞都無法全面掌握，這就需要加強(qiáng)高中英語寫作教學(xué)的有效性，提高寫作效率。本文重點探究現(xiàn)今高中英語教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作教學(xué) 有效性 語法

英語科目作為高中教育中的三大主科之一，對學(xué)生未來高考有著重要的影響。英語寫作是英語教學(xué)中的重中之重。新課改要求學(xué)生能夠正確表達(dá)事實、觀點、情感，必須要有實質(zhì)性內(nèi)容，寫作要求也要更加規(guī)范。從高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來說，寫作教學(xué)一直是最為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生寫作中往往缺乏中心內(nèi)容，結(jié)構(gòu)松散、用詞單一、語法錯誤等現(xiàn)象時有發(fā)生。這迫切需要教師能夠改變傳統(tǒng)的寫作教授思想和方法，從基礎(chǔ)到進(jìn)階，形成一個連貫的教學(xué)流程，并創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能夠切實提高學(xué)生的寫作能力。

一、現(xiàn)今高中英語寫作教學(xué)中的問題分析

英語作為一種語言類科目，要求學(xué)生必須要具備說、讀、聽、寫這四種能力，這四種能力在英語實際應(yīng)用中相輔相成、缺一不可。但是從實際教學(xué)層面分析，學(xué)生往往無法掌握這四項技能，課堂教學(xué)也缺乏英語語言環(huán)境，無法提高學(xué)生的寫作能力，其主要表現(xiàn)在：

1.詞匯層面 寫作的基礎(chǔ)就是單詞，而當(dāng)今高中學(xué)生普遍英語詞匯量欠缺，這從根本上影響了學(xué)生寫作能力。由于英語寫作當(dāng)中需要大量的英語單詞，特別是一些較為復(fù)雜、特殊的詞匯用法，很多學(xué)生往往難以掌握。高中生除了英語單詞量匱乏外，在詞匯應(yīng)用中也缺乏合理性，寫作中常常出現(xiàn)應(yīng)用錯誤，嚴(yán)重影響英語作文所要表達(dá)的內(nèi)容。一些誤用詞匯問題，往往會讓文章內(nèi)容出現(xiàn)“笑話”。

2.語法層面 對于高一、高二的學(xué)生來說，一篇合格的文章往往需要100-200個單詞，并且寫作要求語句通順、內(nèi)容連貫、語法正確。雖然只是幾項要求，但是想要寫出一篇完整的文章，對學(xué)生的英語功底有著很高要求。學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中，能夠呈現(xiàn)出一篇高質(zhì)量的英語文章幾乎是少之又少，很多學(xué)生對語法掌握不精，容易采用含義語法形式進(jìn)行英語寫作，這些的寫作形式無法滿足英語寫作標(biāo)準(zhǔn)。

3.英語形態(tài)層面 在英語寫作過程中，能夠通過文章內(nèi)容衡量學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，但是在形態(tài)表達(dá)上常常會出現(xiàn)三大誤區(qū)：

誤區(qū)一：冠詞應(yīng)用錯誤問題，漢語在寫作過程中往往是沒有冠詞的，很多學(xué)生在寫作過程中常常亂用冠詞湊字，導(dǎo)致英語寫作形態(tài)較為混亂；

誤區(qū)二：可數(shù)名詞問題，很多學(xué)生無法區(qū)分開可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，也就是在寫作過程中常常出現(xiàn)單數(shù)和復(fù)數(shù)應(yīng)用混亂問題；

誤區(qū)三：時態(tài)應(yīng)用不當(dāng)，由于漢語與英語在時態(tài)表達(dá)上存在很大差異性，但由于很多學(xué)生基礎(chǔ)知識并不扎實，無法正確運(yùn)用時態(tài)語句。

二、提高高中英語寫作教學(xué)性有效性的方法

很多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性，教學(xué)結(jié)構(gòu)過于零碎，這就無法提高高中學(xué)生的英語能力。再加上教學(xué)方法上的問題，對寫作各個細(xì)節(jié)缺乏關(guān)注。因此，筆者認(rèn)為，提高高中英語寫作教學(xué)的有效性可以從以下幾點出發(fā)：

1.寫作引導(dǎo)，豐富詞匯

寫作引導(dǎo)和豐富詞匯作為寫作教學(xué)的開端，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，雖然寫作環(huán)節(jié)不會直接進(jìn)入到文章主題，但是能夠全面啟發(fā)學(xué)生的思維。在教師引導(dǎo)過程中，必須要能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并根據(jù)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思維步入正軌，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在《Our Body and Healthy Habits》教學(xué)過程中，筆者通過閱讀教學(xué)引出寫作教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)完畢后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個寫作思路。如：“What did you eat in the morning？”“Do you feel good about yourself？”“What healthy habits do you all have？”通過一問一答的形式即可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生有東西可寫，提高學(xué)生表達(dá)愿望。為了避免學(xué)生寫作詞匯重復(fù)，例如在寫“Tom認(rèn)為...”時，就可以采用pose、consider、think等動詞；想要表示“l(fā)ike”時，也可以采用go in for、be into、be interested in等詞匯來代替“l(fā)ike”，這些內(nèi)容不僅能夠降低文章雷同性，同時也能夠?qū)懽骷臃钟泻艽笠嫣帯?/p>

2.掌握基本語句，表達(dá)學(xué)生思想

想要讓學(xué)生能夠在寫作過程中更好的應(yīng)用詞匯和語句，必須要強(qiáng)化學(xué)生語句型結(jié)構(gòu)方面的練習(xí)工作。首先，強(qiáng)化語句結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。由于句型能夠延伸、變化，這就要求學(xué)生能夠掌握語句結(jié)構(gòu)，并為后續(xù)語句的延伸奠定堅實基礎(chǔ)。其次，強(qiáng)化學(xué)生句型變換能力，通常情況下，作文開頭選擇狀語前置和副詞開頭也是非常不錯的選擇，能夠給寫作內(nèi)容加分。如：“Only when he was a child， did he know much English”“Hardly had he gone out when he met an old friend of his”；最后，避免采用過于單調(diào)的句式，采用一些強(qiáng)調(diào)句、省略句、倒裝句、主從復(fù)合句都是在寫作中的加分選項。

在教學(xué)當(dāng)中，建議通過課文格式開展分類訓(xùn)練方法。在學(xué)生英語水平達(dá)到一定水平時，可以讓學(xué)生自己造句，這樣即可加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。教師可以選擇一個標(biāo)題讓學(xué)生們通過討論形式進(jìn)行寫作，教師可以通過不同格式類型出題，包括敘述形式、日記形式、書信形式等，對于寫作能力較差的學(xué)生可以給予范文，先讓學(xué)生從模仿練習(xí)開始。

3.強(qiáng)化語句之間的銜接性

想要保障英語寫作質(zhì)量，需要加強(qiáng)學(xué)生寫作銜接性，也就是我們常說的“謀篇布局”，要求學(xué)生在寫作中的每個詞匯、句子都要符合邏輯，句子之間不能含有較大的空隙。連句、連詞是評判高中寫作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，教師在日常寫作教學(xué)當(dāng)中，需要注重連詞、連句的教學(xué)，例如表示時間的at first、when、in the end、later等，表示推進(jìn)可用as well、whats more等。在英語寫作過程中，需要注意的因素非常多，包括語句轉(zhuǎn)轍、突出觀點等內(nèi)容，只有學(xué)生能夠充分掌握以上幾點寫作技巧，才能夠讓寫作內(nèi)容更加縝密、流暢、完整，從而寫作出更加優(yōu)秀的英語文章。

綜上所述，我們必須要從思想和行動上重視，提高英語寫作教學(xué)的系統(tǒng)性，連貫性，進(jìn)階性和縝密性，要求學(xué)生掌握扎實基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上逐步提升，從而提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。