讓農(nóng)村美術(shù)手工制作課大放異彩

趙月鶴

手工制作作為一種涉及社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)條件、精神生產(chǎn)條件、人的審美素質(zhì)以及心理個(gè)性品質(zhì)等各方面相關(guān)因素的創(chuàng)造活動(dòng)，以形象的可視性、動(dòng)手的操作性、非語言的物質(zhì)造型性和造型表現(xiàn)的審美性，對人的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造思維能力、審美能力等進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)人身心協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)人的主體創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)手工制作課要注重什么呢？下面我就幾點(diǎn)感悟與大家交流一下。

一、應(yīng)做好課前的材料準(zhǔn)備

學(xué)生在上課前要準(zhǔn)備齊全做手工的材料，如果缺手工材料，就會(huì)影響手工課的教學(xué)質(zhì)量。有句俗話說：“巧婦難為無米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或?qū)W生沒有準(zhǔn)備好相應(yīng)的美術(shù)材料與工具，那么一切設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新構(gòu)思都成了空想，尤如“紙上談兵”，無法將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的藝術(shù)品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學(xué)生都應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備。有的材料在商店里就能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學(xué)生積累材料的過程又是一個(gè)走進(jìn)自然、認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識社會(huì)的過程。要想讓每個(gè)學(xué)生都記住帶齊工具材料，一方面要讓學(xué)生對手工課感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。農(nóng)村的孩子和城里的孩子在美術(shù)教學(xué)上，還是存在一定差距的，作為農(nóng)村的美術(shù)教師而言，在學(xué)生離校前就要布置好下次手工課上要準(zhǔn)備的材料、工具，農(nóng)村的孩子對美術(shù)課的興趣比較濃厚，尤其是手工課，因此在下一次課上，上次布置的材料、工具基本上都能帶齊，但還有小部分同學(xué)不盡人意。就拿四年級班里的一個(gè)男孩子來說，每次美術(shù)課上的繪畫工具都是向同桌借的，時(shí)間久了，同桌產(chǎn)生了煩感，不愿意借了。一次美術(shù)課上，兩人還因此產(chǎn)生了爭執(zhí)，由此可見，家長的觀念直接影響著孩子，雖說現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距縮小了，農(nóng)民富裕了，但仍然有些家長不愿意給孩子買美術(shù)工具。

我認(rèn)為第一，家庭經(jīng)濟(jì)問題所致，每個(gè)學(xué)期的美術(shù)材料、工具準(zhǔn)備的比較多，買了水彩筆，油畫棒，過段時(shí)間又要準(zhǔn)備水粉顏料等，對于家長來說，不愿意花費(fèi)太多；第二，農(nóng)村家長的重視語文、數(shù)學(xué)，忽視副科，認(rèn)為只要讀好主課才是最重要的，其他的無所謂?？傊?，面對這樣的狀況，作為農(nóng)村美術(shù)教師來說，在手工課上，通常會(huì)采取小組合作或同桌合作的方式進(jìn)行，這樣既滿足了沒有帶材料的同學(xué)。同時(shí)，教師又可以抓住這個(gè)契機(jī)，教育學(xué)生們要相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作方式。

二、創(chuàng)作興趣濃厚，指導(dǎo)要到位

在過去的美術(shù)教學(xué)中，教師只注重如何教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的技能和技巧，注重學(xué)生的動(dòng)手能力和模仿能力的培養(yǎng)。新美術(shù)大綱要求我們不能單純的讓學(xué)生來模仿老師的作品，因?yàn)榻y(tǒng)一的模型，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學(xué)生很難在構(gòu)圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個(gè)性，作業(yè)成果整齊統(tǒng)一，缺少新意及創(chuàng)新。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？要讓學(xué)生從認(rèn)識一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，橡皮泥等等，學(xué)生認(rèn)識后一定會(huì)特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。要讓學(xué)生欣賞用各種材料做出的優(yōu)秀作品，學(xué)生看后會(huì)感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，汲取知識。課堂上注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生明白，他們在這節(jié)課中要學(xué)習(xí)的是什么，指導(dǎo)要到位，最后讓學(xué)生自己去探究和設(shè)計(jì)出完美的手工制作。

三、充分利用多媒體教學(xué)

新課堂提倡我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，有了多媒體，手工課教學(xué)更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運(yùn)用投影儀，就能讓學(xué)生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話，還要在黑板上把制作過程畫出來，進(jìn)行耐心的講解，然后和學(xué)生再次演示制作步驟?，F(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校里，每個(gè)班都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，每節(jié)課我都堅(jiān)持使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，讓學(xué)生大腦中有了一個(gè)直觀的形象，開闊了學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，同時(shí)，還能提高美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力真是事半功倍。

四、力求創(chuàng)新，大膽嘗試

通過美術(shù)教育，在學(xué)生的藝術(shù)感受力、直覺思維能力不斷得到訓(xùn)練的同時(shí)，其獨(dú)創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力不斷得到提高。農(nóng)村的學(xué)生不像城里的學(xué)生，接觸外面的世界少之又少，又不愛觀察生活，缺乏創(chuàng)新意識，很多美術(shù)教師在教學(xué)中，以構(gòu)圖、色彩、畫面的干凈度來評價(jià)學(xué)生的作品，卻往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)作情感，從來不去過問學(xué)生：你為什么要這樣畫？導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課失去信心，因而美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)和特別關(guān)注那些勇于表達(dá)藝術(shù)感受和真實(shí)情感的學(xué)生，無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要肯定他們的創(chuàng)造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的天空中翱翔。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去大自然中體驗(yàn)、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)其創(chuàng)作靈感；

在手工課上，還有一種教學(xué)教“放手”，讓他們大膽的嘗試制作，或許你會(huì)得到意想不到的驚喜。四年級的《紙品樂陶陶》一課中，如何利用紙團(tuán)、紙繩制作一幅裝飾畫，學(xué)生用紙條制作出鬧鐘、獅子，利用紙團(tuán)和紙條線面關(guān)系制作出美麗的風(fēng)景畫等，我不得不感嘆和佩服學(xué)生的創(chuàng)作力，學(xué)生的創(chuàng)造力是不可估量的。因此，手工課上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)大膽的放手讓學(xué)生嘗試制作，同時(shí)，這樣能讓學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，增進(jìn)感情，相互學(xué)習(xí)，同學(xué)之間都是彼此的小老師。

五、課后拓展要得力

在課堂有限的時(shí)間里，學(xué)生動(dòng)手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補(bǔ)這方面的不足。我讓學(xué)生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學(xué)到的知識技能課外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實(shí)用性，使學(xué)生有了自信，這對學(xué)生無疑是一種促進(jìn)。

教育家杜威說：“教育即生活。”在手工制作課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，作品內(nèi)容盡量貼盡生活實(shí)際，讓學(xué)生通過制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有美術(shù)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多出個(gè)性化的手工作品。讓學(xué)生親自觀察，親手制作手工作品，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。讓美術(shù)手工作品大放異彩。