小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)

彭立南

摘 要：在數(shù)字媒體發(fā)達(dá)的今天，數(shù)學(xué)成為今天教育的“香餑餑”，小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展的趨勢也逐漸趨于復(fù)雜的計算題型。例如奧數(shù)等，靈活且又具有挑戰(zhàn)性的計算數(shù)學(xué)題，也越來越貼近學(xué)生的生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)也在培養(yǎng)學(xué)生從生活中去思考，利用生活中的點點滴滴去引導(dǎo)學(xué)生，帶引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題解決策略，挖掘?qū)W生的實踐操作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決策略 培養(yǎng)

引言

《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》中強(qiáng)調(diào)：小學(xué)數(shù)學(xué)教育交流數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，提高我國小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育顯得尤為重要。如今各類靈活且又具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題琳瑯滿目，如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決策略成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點內(nèi)容之一。該如何讓學(xué)生自己動手操作，如何讓學(xué)生在操作中去思考問題，如何讓學(xué)生靈活的去解決問題，成為小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計顯得頗為重要。要著重在教學(xué)中讓學(xué)生們學(xué)會自我探索，去挖掘問題的根本原因所在，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，帶引學(xué)生們從問題中所看到的生活，以此來培養(yǎng)學(xué)生們在操作過程中思考問題的能力以及實踐能力。做到教學(xué)的最大化。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的必要性

1.引導(dǎo)學(xué)生主動操作。能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力， 也能讓學(xué)生更為明確的知道自己的對錯在哪里，以此讓學(xué)生對于問題的印象更為深刻，對于問題的理解也更加深刻。[1]

2.讓學(xué)生在操作中學(xué)會思考。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)題目設(shè)計越來越新穎，越來越靈活，很多題型讓學(xué)生摸不著頭腦。在這個時候，教師所做的教學(xué)設(shè)計就需要根據(jù)現(xiàn)下的情況來進(jìn)行設(shè)計，在問題中帶引學(xué)生學(xué)會思考，而不僅僅是片面的教學(xué)。

3.讓學(xué)生靈活的去解決問題。在我們的應(yīng)試教育中，答案，已經(jīng)成為學(xué)生們衡量問題是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在很多時候，學(xué)生們都選擇知曉答案，然后掉進(jìn)算題的一個死循環(huán)，在這個時候，教師就應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們換算思維，用另一個維度來解釋，并且貼近于生活，讓學(xué)生的思維靈活起來，自己運(yùn)算，享受過程。[2]

小學(xué)生是思想的萌芽開始階段，因此，這個階段的思想尤為重要?；诖耍處煈?yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決策略的必要性，讓學(xué)生在行動中成長，在學(xué)習(xí)中找到方法，輕松又愉快的去學(xué)習(xí)，并且學(xué)以致用。教師在學(xué)生的思想萌芽階段需要十分謹(jǐn)慎的去呵護(hù)，不僅要教會學(xué)生自己動手操作，獨(dú)立的去思考問題，探索結(jié)果；同時，還要開啟學(xué)生的正確人生。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的有效措施

解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的有效措施在于開放式學(xué)習(xí)與老師的正確引導(dǎo)相結(jié)合。如今教育的普遍現(xiàn)象莫過于學(xué)生對于作業(yè)在于完成任務(wù)的心態(tài)，根本就不會去思考問題的關(guān)鍵所在，僅僅只是為了完成教師所布置下來的任務(wù)。在改革開放的今天，閉關(guān)鎖國已經(jīng)成為歷史，迎接新的未來，成為當(dāng)今教育的主題。而在新世紀(jì)發(fā)展發(fā)今天，開放式教學(xué)理念已經(jīng)來到我們的身邊。

如圖所示，圖為香港小學(xué)入學(xué)考試題。我們可以看出題目所要傳達(dá)的逆向性思維，以此來推論出答案。而在學(xué)生的思維里會覺得這樣的題目匪夷所思，他們所想的是，數(shù)學(xué)題怎么會和停車產(chǎn)生聯(lián)系？為什么要猜測其車位號？這恰恰是當(dāng)今學(xué)生的根本問題所在。思維太過于局限，也太過于死板。因此，我們需要重新梳理學(xué)生的想法，用這樣開放式的題，使得學(xué)生們轉(zhuǎn)換思維，并且融入到生活中。因此在解決這類題型的時候，就需要教師的引導(dǎo)，來開拓學(xué)生的思維。比如，教師說，大家平時所看到的車庫是怎樣的？家長又是如何進(jìn)行倒車的？以此來引導(dǎo)同學(xué)們想象生活中的倒車方式，引導(dǎo)他們走向答案。這樣不僅讓學(xué)生得到了思考，也讓學(xué)生觀察了生活，并且明白知識與生活是息息相關(guān)的。再比如，我們先引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)字的規(guī)律，讓學(xué)生先觀察，然后當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了其中的規(guī)律再引導(dǎo)學(xué)生不妨倒過來看看，以此步步逼近最終答案。用逆向性思維來解讀這樣的題目，同時，也教給學(xué)生，看待問題不能太過片面，需要深入的去探索，去發(fā)現(xiàn)問題的所在?？梢?，教師的教學(xué)設(shè)計也是解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的重要決策之一，讓學(xué)生學(xué)會自己思考，更讓學(xué)生了解到，計算題不是只有一種解讀方法，答案也不是學(xué)習(xí)的唯一目的。要從題目中來，到生活中去。要讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的知識去解決問題，也更能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

綜上所訴，可見，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生在操作中去思考問題，讓學(xué)生靈活的去解決問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)問題開放式學(xué)習(xí)的開始。而教師在此過程中起了決定性作用。有句話說得好：“如果說學(xué)生是祖國的花朵，那老師一定是辛勤的園丁”。且不計回報的付出。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]張永芳.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017，（1）：91.

[2]程明喜.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[3]梁會秀，鄒文云.探究小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（32）：69.DOI：10.3969/j.issn.1673-9582.2016.32.064.