用好策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫話到習(xí)作的過(guò)渡

林晨晨

摘 要：學(xué)生由低年級(jí)過(guò)渡到中年級(jí)，面對(duì)寫話到習(xí)作的轉(zhuǎn)變，需要有寫話的提升與習(xí)作的過(guò)渡。因此，本文從學(xué)生出發(fā)，從語(yǔ)言、心理描寫、動(dòng)作三個(gè)方面，讓學(xué)生有效地積累好詞佳句，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)、修辭，學(xué)會(huì)有層次的心理描寫，用動(dòng)詞把一件事情描寫生動(dòng)具體，為學(xué)生提升寫話能力提供思路。

關(guān)鍵詞：有效學(xué)習(xí) 語(yǔ)言 心理描寫 動(dòng)作

寫話是指把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的，感受到的寫下來(lái)。習(xí)作是根據(jù)某種題材，把心里合理的想象，寫出來(lái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)的完美的訓(xùn)練序列，那就是“樂(lè)意寫”（一、二年級(jí)）——“自由寫”（三、四年級(jí)）——“學(xué)會(huì)寫”（五、六年級(jí)）。習(xí)作的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)方面比寫話要求更高。[1]

一、寫話語(yǔ)言有效學(xué)

在寫話語(yǔ)言通順的基礎(chǔ)上，習(xí)作中可以運(yùn)用形容詞、提示語(yǔ)、修辭等方法，把文章寫得更具體、生動(dòng)。[2]

1.積累形容詞，修飾成佳句

二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該有具備使用形容詞的意識(shí)，教材中多處針對(duì)形容詞進(jìn)行訓(xùn)練。如（ ）的天空等。在語(yǔ)言中加入形容詞，而學(xué)生形容詞積累不足，可以引導(dǎo)他們?cè)谡n文中積累，在課文摘抄，教師相機(jī)補(bǔ)充。在積累的過(guò)程中，特別注意做到分類積累，把形容詞歸類為顏色、神態(tài)、ABB、AABB、ABAB等詞語(yǔ)。學(xué)生在課堂上練習(xí)用形容詞說(shuō)話，用形容詞寫話，課后在生活中運(yùn)用形容詞。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫話中就能熟練運(yùn)用形容詞。

積累詞語(yǔ)的方法有很多，可以通過(guò)自己查找、教師提供，借助閱讀摘記本記錄好比好句。在這過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類，如分顏色詞、神態(tài)詞、ABB詞語(yǔ)、AABB詞語(yǔ)、ABAB詞語(yǔ)等等，確保學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)，三式巧變換

⑴提示語(yǔ)的定義

提示語(yǔ)就是對(duì)人物說(shuō)話時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行記敘描寫，提示一下當(dāng)時(shí)的樣子。運(yùn)用提示語(yǔ)可以寫好語(yǔ)言。在別人說(shuō)的一句話里，有“提示語(yǔ)”和“說(shuō)的話”這樣兩部分內(nèi)容。學(xué)生如果你們?cè)谧x對(duì)話的時(shí)候，只注重別人“說(shuō)了什么？”而不去考慮“誰(shuí)說(shuō)的？”“怎么說(shuō)的？”結(jié)果就會(huì)忽略了對(duì)話中“提示語(yǔ)”的寫法。

為了讓學(xué)生明白提示語(yǔ)的內(nèi)涵，可以出示簡(jiǎn)單的定義式子：

提示語(yǔ)=“誰(shuí)說(shuō)的？”+“怎么說(shuō)的？”

“誰(shuí)說(shuō)的”可以是媽媽、姥姥、同學(xué)……“怎么說(shuō)”可以是動(dòng)作、神態(tài)等等。

⑵提示語(yǔ)的分類。

提示語(yǔ)可以根據(jù)它出現(xiàn)的位置，分為：前提示語(yǔ)，又叫牽牛式；中提示語(yǔ)，又叫挑擔(dān)式；后提示語(yǔ)，又叫推車式。在課堂上通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以有效分辨提示語(yǔ)的性質(zhì)和種類。

⑶提示語(yǔ)的運(yùn)用

在運(yùn)用提示語(yǔ)方面，做到四點(diǎn)，可以為語(yǔ)言增色不少。①三式轉(zhuǎn)換：牽牛式、挑擔(dān)式、推車式的三式交替運(yùn)用。②動(dòng)作、神態(tài)：在提示語(yǔ)中可以用上語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，增強(qiáng)畫面感。③好詞好句套用：生活中積累好詞，寫話習(xí)作中巧運(yùn)用。④擬聲詞+少用說(shuō)。可以提示學(xué)生，一些詞可以替換“說(shuō)”。

把這些規(guī)則編成兒歌，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性：

對(duì)話要寫好，示語(yǔ)少不了，動(dòng)作神態(tài)仔細(xì)看，說(shuō)的話兒認(rèn)真聽(tīng)；練習(xí)修改要勤勞，提示語(yǔ)加上形容詞，最后告訴你一絕招，最好少用“說(shuō)”。

3.比喻變精彩，擬人寫生動(dòng)

比喻是用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫或說(shuō)明甲事物，有形狀的比喻、聲音的比喻、動(dòng)作的比喻等等。比喻要注意恰當(dāng)，還要使句子表達(dá)更生動(dòng)。

比喻變精彩的小技巧：一、比喻常見(jiàn)事物，大小比例要相當(dāng)，不能用不雅的詞，比如雨點(diǎn)像珍珠，白云像棉花，不恰當(dāng)?shù)谋扔?，小花的嘴像個(gè)大臉盆。張同學(xué)的臉像一頭豬的臉。二、加上AA的，ABB這樣的詞語(yǔ)。比如：小玉的臉蛋像蘋果。小玉的臉肉嘟嘟，紅撲撲的，像個(gè)可愛(ài)的蘋果，讓人忍不住總想伸手捏一下呢！

擬人可以告訴孩子是把物體當(dāng)作人來(lái)寫。為了把物體寫得具體、形象，有時(shí)候我們就要把物體當(dāng)作人來(lái)寫，是“物”具有和人一樣的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和感情。這就叫做擬人。[3]

擬人變精彩的小技巧：一、加動(dòng)作。把人的動(dòng)作直接加到物體身上，就變成擬人句了。二、改動(dòng)作。就是把物體的樣子直接變成人的動(dòng)作。三、變神態(tài)。把物體的樣子變成人的神態(tài)，如加入笑瞇瞇、笑哈哈、綻開(kāi)笑容等描寫神態(tài)的詞語(yǔ)。四、添語(yǔ)言。就是讓物體會(huì)說(shuō)話，給物體加入人的語(yǔ)言。

比喻和擬人經(jīng)常在課文中出現(xiàn)，學(xué)生可以模仿這些句子，運(yùn)用在寫話中，為寫話增色不少。

二、心理描寫三部曲

1.心理描寫定義

內(nèi)心感受就是遇到事情時(shí)你感受到的和心里想說(shuō)的話。遇到不同事想說(shuō)不同的心里話，那么如同我們的內(nèi)心感受變色龍一樣，不同環(huán)境，不同感受，不同的心里話！

2.心理描寫的方法

心理描寫寫精彩，可以從三個(gè)層次寫，第一想自己內(nèi)心的想法；第二想別人的行為、動(dòng)作、想法；第三針對(duì)這一事件出聯(lián)想。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)心里描寫比較陌生，可以通過(guò)例文的分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。心里描寫可以反映出一定環(huán)境中的任務(wù)內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段，有利于學(xué)生在習(xí)作中描寫好人、物，塑造生動(dòng)的形象。

三、動(dòng)詞串連出精彩

記敘一件事情，可以從中找出一連串的動(dòng)詞，把這些動(dòng)詞串連起來(lái)，能把一件事寫得生動(dòng)有趣，如放鞭炮等事件。

為了幫助學(xué)生理解，我把動(dòng)詞串連的方法稱為“動(dòng)詞糖葫蘆”。“動(dòng)詞糖葫蘆”運(yùn)用技巧，比如說(shuō)到踢毽子，要向前想到拿起，準(zhǔn)備時(shí)的動(dòng)作，向后想到踺子落下，再踢時(shí)的動(dòng)作，以及做動(dòng)作過(guò)程中的所想。讓一連串動(dòng)詞相連，添加心理描寫，就能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)踢毽子的過(guò)程。再輔助例文，和糖葫蘆的圖畫，幫助學(xué)生有效理解。寫一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)畫面的時(shí)候，不能只局限于一個(gè)靜止的場(chǎng)景，需要連貫地想。注意推前、想后，寫得完整、精彩。

除了語(yǔ)言、心理描寫、動(dòng)詞串連這三種方法外，學(xué)生還可以抓住神態(tài)、環(huán)境開(kāi)頭描寫等方法提升寫話能力。對(duì)于中低年級(jí)的孩子這三種方法比較容易掌握，學(xué)生不但可以把寫話寫得通順、完整，還可以寫得更加具體。當(dāng)學(xué)生升入三年級(jí)，面對(duì)習(xí)作，才不會(huì)手足無(wú)措。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙菊聯(lián). 談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)[J]. 學(xué)周刊. 2011（29）

[2] 許紅琴. 如何開(kāi)掘小學(xué)語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn). 2011（10）

[3]作文導(dǎo)師團(tuán)講座，《“作文五指山”講座》[R].2014（9）