新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的若干問題及對(duì)策

劉燕杰

摘 要： 就業(yè)指導(dǎo)課程作為高校學(xué)生培養(yǎng)中的公共必修課程之一，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念和就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助大學(xué)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力有著重要作用。但就業(yè)指導(dǎo)課程還是一門新興課程，目前各高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性認(rèn)識(shí)還不盡相同，存在教師隊(duì)伍專業(yè)化水平不高、課堂教學(xué)模式需要進(jìn)一步優(yōu)化、課程體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作相對(duì)滯后等問題，尚未形成相對(duì)統(tǒng)一的教材和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容。要按照課程建設(shè)自身規(guī)律，采取有效措施認(rèn)真解決就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題，為大學(xué)生成才就業(yè)提供有效支持。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)指導(dǎo)課 現(xiàn)存問題 解決對(duì)策

習(xí)近平總書記指出：“就業(yè)是最大的民生”[1]，“提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”[2]，為做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作提出了新要求。2009年以來，國務(wù)院辦公廳要求各高校把就業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)校必修課范疇，使之成為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程，為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了重要作用。教育部辦公廳頒布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)作為高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作在課程設(shè)置方面搭建了新平臺(tái)。2007年以來，各高校逐步通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程等各種途徑積極推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)大學(xué)生成長成才起到了重要作用。但是，就業(yè)指導(dǎo)課程相對(duì)于其他課程而言還是一門新課程，在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在不盡如人意的地方，一定程度上對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高產(chǎn)生影響，需要認(rèn)真研究解決。

一、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的主要問題

1.一些高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性認(rèn)識(shí)還不夠。當(dāng)前，高校學(xué)生培養(yǎng)方案中把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課之一開設(shè)，在形式上已經(jīng)落實(shí)到位，但就業(yè)指導(dǎo)課程如何落實(shí)到學(xué)生身上，抓出就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)有的效果，普遍做得不夠。大都沒有成立專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，一般都是掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門或者思想政治教育課程教研室，跟其他單位合署辦公，沒有專門的陣地。教學(xué)大綱的制訂和教學(xué)任務(wù)的安排一般由就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，缺乏更專業(yè)、更權(quán)威的系統(tǒng)謀劃和指導(dǎo)。另外，由于就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系與其他專業(yè)課程相比不是很完善，教學(xué)考核隨意性較強(qiáng)，要求普遍不高。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)課程師資力量不夠。當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)課程的依托學(xué)科主要是思政類學(xué)科，從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師也是思想政治教育課程教師和從事就業(yè)工作的人員，或是院系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和專職輔導(dǎo)員等相關(guān)工作人員，與從事就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該具有的學(xué)科背景不完全相匹配。就業(yè)指導(dǎo)課程師資力量普遍不足，就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富的職業(yè)規(guī)劃師較少。就業(yè)指導(dǎo)課教師對(duì)就業(yè)市場的了解程度不夠，對(duì)就業(yè)形勢的把握程度普遍不足，與人才市場的現(xiàn)實(shí)狀況脫節(jié)較為嚴(yán)重。學(xué)校針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的培訓(xùn)較少，送出去學(xué)習(xí)深造就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面知識(shí)理論的機(jī)會(huì)更少，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程規(guī)范和理論創(chuàng)新等方面缺乏全面理解和科學(xué)運(yùn)用，不易保證就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，造成就業(yè)指導(dǎo)課程師資力量的專業(yè)化程度打折扣，處于半專業(yè)化狀態(tài)。

3.就業(yè)指導(dǎo)課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)本身匹配程度不夠。高校學(xué)生就業(yè)工作與學(xué)生所學(xué)專業(yè)是緊密相關(guān)的。隨著高等教育形勢的發(fā)展，近年來學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)性有所降低，但大多數(shù)專業(yè)的本科學(xué)生就業(yè)與專業(yè)的相關(guān)性仍然超過50%，即大多數(shù)專業(yè)有超過一半的本科生畢業(yè)后從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作。就業(yè)指導(dǎo)課教師講授的理論主要是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的通識(shí)理論，對(duì)任何一個(gè)專業(yè)學(xué)生都可以發(fā)揮作用，正因?yàn)槿绱藢?dǎo)致講授的課程理論針對(duì)性不強(qiáng)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)本身匹配程度較低。如何從學(xué)生學(xué)科專業(yè)視角上好就業(yè)指導(dǎo)課，解決好學(xué)生專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)工作脫節(jié)的問題，是目前就業(yè)指導(dǎo)課程存在的普通難題。

4.就業(yè)指導(dǎo)課程的課堂教學(xué)模式需要進(jìn)一步優(yōu)化。就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)效果如何主要體現(xiàn)在學(xué)生有沒有重塑自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，并通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)把理論知識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來，內(nèi)化為自身的本領(lǐng)。目前，就業(yè)指導(dǎo)課程的師生互動(dòng)效果普遍不理想。課程常因教師數(shù)量和課時(shí)量的制約，采用以大班為主的教學(xué)模式，甚至100人以上一起聽課，課堂變成教師一人主導(dǎo)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)只有少數(shù)同學(xué)能夠參與的一種教學(xué)模式，師生互動(dòng)變得力不從心，效果一般。有的就業(yè)指導(dǎo)課教師對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的課堂互動(dòng)把握能力不足，喜歡按部就班的理論課教學(xué)，很少進(jìn)行師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果普遍不理想。

5.就業(yè)指導(dǎo)課程的課程體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作亟待加強(qiáng)。目前各高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教材建設(shè)和課程體系建設(shè)差異性較大，就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置存在差別，所用教材不盡相同。教材建設(shè)方面，不少高校自行編寫了校本教材用于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。還有高校選定一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)書籍作為就業(yè)指導(dǎo)課程教材?？傮w來說，目前各高校就業(yè)指導(dǎo)課程教材五花八門、魚龍混雜。與就業(yè)指導(dǎo)課程教材相對(duì)應(yīng)，就業(yè)指導(dǎo)課的課程體系也是各行其是、不盡相同，從就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)，到職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)施等各方面都有涉及，但內(nèi)容差異較強(qiáng)，隨意性較大，急需進(jìn)行就業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。

二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性的對(duì)策

1.學(xué)校要加大就業(yè)指導(dǎo)課程的投入，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的重要作用。高校要切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，把就業(yè)工作放在學(xué)校育人工作的突出位置，形成全校一盤棋共同為學(xué)生成長成才服務(wù)的格局。要充分重視就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生成長成才的重要作用，把就業(yè)指導(dǎo)課程與其他必修課程放在同等重要的位置進(jìn)行建設(shè)和管理。采用就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶一體化的工作模式，把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)作為學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)抓實(shí)抓好。加大投入力度，確保學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)這項(xiàng)基礎(chǔ)性工作取得實(shí)效。要專門成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程教研室，按要求配備就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)教師。要完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系，把就業(yè)指導(dǎo)課的課程運(yùn)行和課程質(zhì)量納入學(xué)校整體課程體系進(jìn)行監(jiān)督和考核，從體制機(jī)制層面完善就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)費(fèi)投入和運(yùn)行。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，解決就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度較低的問題。在現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程教師的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)高水平高學(xué)歷職業(yè)生涯規(guī)劃師和就業(yè)指導(dǎo)師等專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人，帶動(dòng)一批教師從事專業(yè)化專門化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，真正提升就業(yè)指導(dǎo)課程教師的專業(yè)化水平。聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人類資源部門負(fù)責(zé)人和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的專家學(xué)者擔(dān)任兼職教師，豐富教師隊(duì)伍的類型，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師的職級(jí)晉升工作，有條件的學(xué)校可以把就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程教師的職稱指標(biāo)單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，讓從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師能安心從事這份工作，達(dá)到穩(wěn)定這支隊(duì)伍的目的。加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的進(jìn)修培訓(xùn)等相關(guān)工作，不斷提高他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.充分發(fā)掘校友資源，把校友的學(xué)科專業(yè)性與就業(yè)課程的普適性有效結(jié)合。積極推動(dòng)校友上講臺(tái)，與大學(xué)生進(jìn)行全方位互動(dòng)，把自己的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷與工作經(jīng)歷與在校學(xué)生現(xiàn)身說法，有效彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)課教師在學(xué)生專業(yè)方向上的就業(yè)指導(dǎo)的不足。校友的專業(yè)與學(xué)生的專業(yè)相同或相近，就業(yè)的方向和工作的性質(zhì)有相似性，甚至校友本身就可以成為學(xué)生就業(yè)的介紹人，有利于學(xué)生進(jìn)一步明確就業(yè)方向，真正把就業(yè)課程與就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來，形成就業(yè)課程與就業(yè)工作一體化建設(shè)，不再是理論與實(shí)際兩張皮。校友為學(xué)生講就業(yè)工作的思路與就業(yè)指導(dǎo)課程教師不同，他們偏重于講個(gè)人經(jīng)歷、講體會(huì)，能夠讓在校學(xué)生感同身受，看到未來的自己，從而充分發(fā)揮校友的榜樣作用，教學(xué)效果明顯強(qiáng)化。

4.進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)模式，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用。改變現(xiàn)有的以大班教學(xué)為主的教學(xué)模式，把課堂師生互動(dòng)、學(xué)生辯論等變成一種常態(tài)，改變過去課堂由教師一人主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，把就業(yè)指導(dǎo)課程開到校外去，增加就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐教學(xué)部分，赴相關(guān)企業(yè)和事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)，豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容，把就業(yè)指導(dǎo)課程與就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，從而讓學(xué)生將就業(yè)指導(dǎo)課的理論知識(shí)在實(shí)踐中加以強(qiáng)化和運(yùn)用。通過校外實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正做到對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程提出的一些基礎(chǔ)理論在理念上能夠認(rèn)同、在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方法上能夠?qū)嵺`、在就業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧上能夠進(jìn)一步提高。改變就業(yè)指導(dǎo)課程的考核模式，降低理論課程考試的比重，增加實(shí)踐教學(xué)部分考核的比重，讓學(xué)生真正重視實(shí)踐課程并發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用。

5.推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，真正發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)就業(yè)工作的引領(lǐng)作用。目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系差異性比較大，部分高校所用的教材不盡相同，容易導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊，在幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的就業(yè)理念、構(gòu)建適合的職業(yè)生涯規(guī)劃方案、把握就業(yè)趨向鍛造成為社會(huì)真正需要的人才等方面有一些不利之處。教育主管部門要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，規(guī)范課程設(shè)置，為就業(yè)指導(dǎo)課這門必修課建立相對(duì)統(tǒng)一的課程體系和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，組織力量編寫就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程規(guī)劃教材，真正形成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)施相結(jié)合、就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐同步實(shí)施、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容各有側(cè)重的規(guī)范教材。

近年來，就業(yè)指導(dǎo)課程作為高校學(xué)生培養(yǎng)方案中的公共必修課程之一，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念和就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助大學(xué)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮了重要作用。但就業(yè)指導(dǎo)課程還是一門新興課程，目前各高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性認(rèn)識(shí)還不盡相同，并且尚未形成相對(duì)穩(wěn)定的課程體系和相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這些都需要認(rèn)真解決。只要教育主管部門和高校認(rèn)真執(zhí)行黨和國家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，切實(shí)按照課程建設(shè)自身規(guī)律認(rèn)真解決就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中存在的問題，就一定能真正發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程在學(xué)生成長就業(yè)中的重要作用，使之成為學(xué)生成才就業(yè)的強(qiáng)大推動(dòng)力。

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基金項(xiàng)目：安慶師范大學(xué)2013年“四成”教育理論與實(shí)踐課題“加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)意識(shí)研究”。