小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的探究

樂(lè)繼靈

摘 要：數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同時(shí)它也為其他學(xué)科奠定了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用和意義。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、思維能力薄弱，在一些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面較為吃力。因此如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為了教育者亟待解決的課題。下面我們就通過(guò)案例對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

引言

思維能力指的是對(duì)一件事情正確、合理的思考和判斷能力。思維能力不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有著關(guān)鍵的作用。同樣對(duì)其他學(xué)科，和升入初中之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也具有非常重要的作用。因此就需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，從而掌握學(xué)習(xí)技巧。另外小學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)思維能力的重要時(shí)期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中一定要注重思維培養(yǎng)給，可以在一定程度上為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是雜亂的，這就需要學(xué)生具備一定的思維能力。而這種能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中?？梢?jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得十分重要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段其實(shí)也就是向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這是一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)刻，通過(guò)思維的形成能夠不斷的加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上，教育者一定把培養(yǎng)學(xué)生思維能力列為重點(diǎn)。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的方法

1.從知識(shí)點(diǎn)入手，積極發(fā)展學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該嚴(yán)格貫徹培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從小學(xué)一年級(jí)的第一節(jié)課起就應(yīng)該注重培養(yǎng)不斷積累。換句話(huà)而言，最淺析的知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)該注重思維的培養(yǎng)。例如大小、長(zhǎng)短、多少，這些我們都可以通過(guò)實(shí)物道具進(jìn)行演示，讓學(xué)生在思維上理解，小學(xué)生生性好動(dòng)在加減法運(yùn)算學(xué)生的過(guò)程。我們可以通過(guò)水果來(lái)進(jìn)行實(shí)物演練。例如。1+2=？，我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手將放好的1個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)蘋(píng)果相加，讓學(xué)生能夠能直觀的體會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而不斷發(fā)散思維，讓學(xué)生在實(shí)際操作中觀察、比較、分析，形成思維概括。如果一開(kāi)始就讓學(xué)生死記硬背，在高年級(jí)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就無(wú)法糾正、無(wú)法用思維去思考只會(huì)套用公式，學(xué)習(xí)只會(huì)越來(lái)越吃力。[3]

2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)生出現(xiàn)叛逆期，好動(dòng)、貪玩、不樂(lè)于思考，獨(dú)立性也比較差，他們不善于開(kāi)動(dòng)腦筋去發(fā)散思維，往往只會(huì)看到什么聽(tīng)到什么就這樣認(rèn)為，而不動(dòng)腦去分析、理解。所以在培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程中，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的去引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與的思考當(dāng)中。例如，一塊豆腐切兩刀最多能切幾塊？我們可以準(zhǔn)備小塊豆腐和塑料刀，讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們都得到不同答案的時(shí)候，自己就會(huì)發(fā)散思維，就會(huì)不斷的思考這種答案的原因。這樣就讓每一名學(xué)生的思維都激活起來(lái)，通過(guò)思維方法，重新認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

在日常教學(xué)中，教師不能只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生講解答案。而應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解題，從而讓學(xué)生發(fā)散思維。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生的獨(dú)特性，學(xué)生與學(xué)生之間思考問(wèn)題的方式方法不盡相同。因此在解題的時(shí)候應(yīng)該用多種方法進(jìn)行講解。有的學(xué)生會(huì)用正向思維解決問(wèn)題，而有的學(xué)生則會(huì)運(yùn)用逆向思維，雖然兩者之間的答案都是統(tǒng)一的。但是卻存在著不能的思維模式。而在探討的過(guò)程中因?yàn)榻忸}方式的不同，學(xué)生們就會(huì)對(duì)對(duì)方的解題方式發(fā)生思考，進(jìn)而思維上能力得到加強(qiáng)。

四、發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

1.分析與綜合

思維其實(shí)就是對(duì)于一件事的看法，在腦海里形成的架構(gòu)。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，分析可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題看得透徹，從而窺探到問(wèn)題的本質(zhì)；將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合起來(lái)，形成自己的數(shù)學(xué)思維，用這種思維方式去考慮事情，可以更好地把握整體。分析與綜合，也就是有條理有層次、逐條對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行剖析，兩者的結(jié)合可以更好的解決問(wèn)題，也更能起到提高思維的效果。

2.具體與抽象

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題都是比較簡(jiǎn)單的，也可以說(shuō)是與小學(xué)生的生活較為貼切的，是比較具體的。數(shù)學(xué)就是具體與抽象的結(jié)合，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，在課堂上能夠掌握的知識(shí)都是抽象的；而數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用又是在具體的實(shí)際事物中。小學(xué)生的學(xué)習(xí)都是從具體到抽象的過(guò)程，這也是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中學(xué)生必須要學(xué)會(huì)的，由具體到抽象的思維方式，可以讓學(xué)生根據(jù)具體事物，從而發(fā)揮聯(lián)想到抽象，也可以具體與抽象互相轉(zhuǎn)化，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.求同與求異

數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有重要的意義，數(shù)學(xué)知識(shí)之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，將這些知識(shí)之間的共同點(diǎn)提煉出來(lái)，結(jié)合在一起，也就是所謂的“求同”。而數(shù)學(xué)知識(shí)不可謂不精深，對(duì)于這些知識(shí)之間的差異也必須要有清晰的把握，小學(xué)數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)單的，但是對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有極大的幫助；小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面處于空白時(shí)期，這時(shí)候進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有非常好的作用。求同與求異的思維方式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多元化看待事物，不再局限于單一的看法，對(duì)于思維定勢(shì)的克服有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅僅是為了傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。更重要的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能有嚴(yán)密的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該不斷思考如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步更新和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

[1]孫秀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].新課程，2014（04）.

[2]張艷萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].讀書(shū)文摘，2015（08）.

[3]何興棉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].讀書(shū)文摘，2015（02）.