兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及具體應(yīng)用

成峰 高靜

摘 要： 將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和繪本有效結(jié)合，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)探究美術(shù)知識(shí)的奧秘，并在不斷獲得的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，分析了兒童繪本輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)就具體應(yīng)用提出了建議和看法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 兒童繪本 應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

繪本是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常用的一種材料，屬于輔助教學(xué)資料，一般來(lái)說(shuō)，一本高品質(zhì)的繪本集優(yōu)秀的圖文于一體，能夠直觀形象地呈現(xiàn)圖畫效果，通過(guò)圖文解說(shuō)的形式展示蘊(yùn)含于其中的情感和道理，帶給孩子視覺上的沖擊感，讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺。那么，如何發(fā)揮兒童繪本優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果呢？

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本的優(yōu)勢(shì)

繪本實(shí)際上就是一種圖畫書，具有清晰直觀的畫面，趣味性較強(qiáng)，在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。所以利用繪本實(shí)施美術(shù)教學(xué)具有顯著優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，利用繪本實(shí)施美術(shù)教學(xué)，有效提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)兒童審美啟蒙，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展；第二，繪本中的畫面清晰、色彩艷麗、故事內(nèi)容生動(dòng)形象，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)充分利用各種對(duì)比色和鄰近色等美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)奠定了基礎(chǔ)；第三，兒童繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易明白、形象有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松理解繪本內(nèi)容，便于美術(shù)教學(xué)的順利開展；第四，繪本中蘊(yùn)含了豐富的美術(shù)知識(shí)和原理，涉及畫面透視、均衡等各種知識(shí)點(diǎn)，為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的資源，確保了繪本內(nèi)容和小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的一致性，成功輔助美術(shù)課堂完成教學(xué)任務(wù)；第五，繪本種類多種多樣，其風(fēng)格不同，內(nèi)容也不同，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的畫種，有助于拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.優(yōu)選繪本教學(xué)素材，滿足美術(shù)教學(xué)需要。

以往美術(shù)教學(xué)和繪本教學(xué)的主要區(qū)別在于：繪本能夠給予學(xué)生更大的想象空間，更有助于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生充分感受豐富多彩的美術(shù)表現(xiàn)形式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心選擇繪本教學(xué)素材，不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方案，依據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念，不斷革新教學(xué)手段，采用形式多樣的繪本素材，豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教師還可以給學(xué)生講解美術(shù)歷史，呈現(xiàn)《清明上河圖》等優(yōu)秀作品，讓學(xué)生觀察優(yōu)秀畫作的創(chuàng)作細(xì)節(jié)，感受繪本的形成過(guò)程，體會(huì)作者在塑造藝術(shù)作品過(guò)程中的心理活動(dòng)和思想情感，以熏陶學(xué)生的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。繪本具有內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合生活中的各種元素，并在教學(xué)中引入自由搭配的繪本圖畫，解決學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的“難會(huì)意”這一難題，徹底擺脫以往呆板低效的教學(xué)模式，配以現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的突破性發(fā)展。視覺是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的核心，而素材則是美術(shù)學(xué)習(xí)的靈魂，繪本兼顧視覺與素材，不但重視資源的篩選，而且注重對(duì)學(xué)生視覺的培養(yǎng)。所以在美術(shù)教學(xué)中引入繪本，構(gòu)建新型的小學(xué)美術(shù)課堂，不但可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，而且有助于拓展學(xué)生的美術(shù)思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.利用繪本課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課前導(dǎo)入應(yīng)用繪本教學(xué)，可以在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，用繪本獨(dú)有的文學(xué)性、藝術(shù)性，對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生故事性的渲染，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。在具體教學(xué)中，將兒童繪本與多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，能夠充分發(fā)揮繪本作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“色彩”知識(shí)時(shí)，如果單純給學(xué)生講解色彩，那么不但讓課堂顯得枯燥乏味，而且學(xué)生不易理解。所以教師可以在教學(xué)之前引入《小藍(lán)和小黃》的繪本故事，繪本中講述了兩種顏色相親相愛融合的故事，整篇繪本以簡(jiǎn)單易懂的情節(jié)呈現(xiàn)了色彩的變化，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)了色彩的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.合理運(yùn)用繪本輔助，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

雖然小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是其中有一些抽象難懂的內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用繪本實(shí)施教學(xué)，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，用直觀生動(dòng)的繪本將抽象難懂的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，“透視”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一種重要的繪畫表現(xiàn)手法，主要針對(duì)不同的視點(diǎn)能產(chǎn)生的不同的視覺效果，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，他們難以在腦海中形成空間立體形象，無(wú)法準(zhǔn)確把握視點(diǎn)，更無(wú)法體會(huì)同一物體從不同角度看所產(chǎn)生不同的視覺感受。為了幫助學(xué)生攻克難關(guān)，教師可以引入色彩艷麗、生動(dòng)形象的繪本讓學(xué)生閱讀和感受，在講解什么是“透視”時(shí)可以給學(xué)生推薦涉及透視效果的繪本，讓學(xué)生切身體會(huì)透視的藝術(shù)效果，開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的透視空間想象能力，讓學(xué)生充分感受不一樣的視覺體驗(yàn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，明確兒童繪本內(nèi)涵。

在以往的美術(shù)課上，教師一般側(cè)重于展示圖片和美術(shù)作品，往往忽略對(duì)圖片的解讀。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)手段，注重解讀美術(shù)作品，幫助學(xué)生深刻理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。小學(xué)生性格單純可愛，大都喜歡聽有情節(jié)的故事，所以教師在展示繪本時(shí)，應(yīng)將聽覺與視覺結(jié)合在一起，讓學(xué)生一邊看圖一邊閱讀，通過(guò)圖文結(jié)合的形式，給學(xué)生呈現(xiàn)繪本內(nèi)容。然后給學(xué)生講解蘊(yùn)含于繪本中的情感本質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)圖片——文字，以及文字——圖片之間的相互轉(zhuǎn)換。例如，在拓展教學(xué)“車”內(nèi)容時(shí)，對(duì)“車”有著相應(yīng)的闡述，而實(shí)際生活中也有各種各樣的車，所以在這一課教學(xué)中，教師應(yīng)一邊呈現(xiàn)與車有關(guān)的繪本，一邊給學(xué)生講解車的功能與發(fā)展史，讓學(xué)生欣賞繪本的同時(shí)，獲得更多、更深入的理解。又如在教學(xué)“水墨畫變體”時(shí)，教師可以在適當(dāng)講解之后，讓學(xué)生緊閉雙眼，用心靈感受繪本中描述的內(nèi)容，同時(shí)給學(xué)生講解繪本，讓學(xué)生閉著眼睛聆聽和想象，豐富學(xué)生的藝術(shù)思維，放飛學(xué)生的想象力。

5.深入解讀繪本內(nèi)容，品味繪本蘊(yùn)含情感。

繪本故事中包含很多成語(yǔ)故事、歷史故事、寓言故事等，讓原本復(fù)雜難懂的成語(yǔ)瞬間變得簡(jiǎn)單易懂，不但讓學(xué)生充分理解成語(yǔ)的內(nèi)涵，而且深深地記住這個(gè)成語(yǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用這樣的繪本，一方面讓學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，另一方面激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，促使學(xué)生深入理解成語(yǔ)故事的思想情感。例如在呈現(xiàn)《高山流水》這一繪本時(shí)，學(xué)生懂得了為什么俞伯牙死后，鐘子期不再?gòu)椙?，從中感受到了兩人之間深深的友情；在展示《蘇武牧羊》這一故事后，學(xué)生充分體會(huì)到了蘇武的愛國(guó)主義情操，無(wú)形中加強(qiáng)了愛國(guó)主義教育，讓繪本的教育價(jià)值更上一個(gè)層次。繪本對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較能夠接受的藝術(shù)形式，閱讀繪本可以從中獲得成人不能了解的內(nèi)容，所以教師要充分利用繪本教學(xué)，幫助學(xué)生深入解讀中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)美術(shù)課堂變得更具有教育意義。

6.鼓勵(lì)學(xué)生模仿繪本，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作。

在教學(xué)色調(diào)時(shí)，教師可以給學(xué)生推薦一些充滿藝術(shù)色調(diào)的繪本，不但可以充分展示色調(diào)的魅力，還可以讓學(xué)生根據(jù)繪本中不同的色調(diào)感受不同的情緒變化。有的繪本在構(gòu)圖方面富有特色，具有風(fēng)格迥異的藝術(shù)特點(diǎn)，展現(xiàn)出了不同的藝術(shù)風(fēng)格。教師利用繪本實(shí)施教學(xué)時(shí)，可以注重鍛煉學(xué)生對(duì)色調(diào)的運(yùn)用能力及構(gòu)圖能力，從而提高學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力。例如，在教學(xué)“美術(shù)形式展現(xiàn)”時(shí)，可以引入《瘋狂的星期二》這一繪本，將構(gòu)圖技巧、青蛙色調(diào)、情感變化等一一呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀體會(huì)畫面的構(gòu)圖技巧，感受不同色調(diào)對(duì)情緒產(chǎn)生的不同影響。通過(guò)閱讀繪本，有效提高學(xué)生的藝術(shù)空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)情感的了解。此外，教師在利用《瘋狂的星期二》這一繪本實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通交流，詢問學(xué)生在繪本中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，體會(huì)到了哪些情感因素等，借此加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

7.借助繪本拓展作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生鍛煉提高。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，一般不會(huì)主動(dòng)安排時(shí)間完成教師布置的作業(yè)，即使完成了，也不會(huì)投入百分之百的精力。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生這一年齡特征，圍繞兒童繪本布置作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣。例如在教學(xué)“鮮艷的花朵”后，可以讓學(xué)生結(jié)合《采蜂蜜的小蜜蜂》這一主題進(jìn)行繪本創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作能力，畫出各種花朵的形狀，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。美術(shù)老師還要善于借助繪本布置作業(yè)，在提高學(xué)生完成作業(yè)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生得到更好的鍛煉和提高，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，為了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮繪本的功效，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征靈活選擇適當(dāng)?shù)睦L本內(nèi)容，加強(qiáng)繪本與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)整合，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，采用多樣化教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生深入解讀繪本內(nèi)容，并通過(guò)繪本掌握相應(yīng)的繪畫技巧，全面提高學(xué)生的綜合能力。

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