初中美術(shù)教育在學(xué)生個(gè)性形成與全面發(fā)展中的作用

于玲

摘 要： 個(gè)性貫穿著人的一生，影響著人的一生。個(gè)性是在一定的社會(huì)條件和教育影響下，形成的一個(gè)人比較固定的能力、氣質(zhì)、稟性及興趣愛(ài)好等特性。個(gè)性主要由需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀等個(gè)性?xún)A向性和包括能力、性格和氣質(zhì)等的個(gè)性心理特征兩個(gè)方面構(gòu)成。個(gè)性?xún)A向性是人進(jìn)行活動(dòng)的基本傾向和動(dòng)力，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。個(gè)性心理特征則表明一個(gè)人穩(wěn)定的類(lèi)型特征。個(gè)性并非與生俱來(lái)，而是后天教育的結(jié)果。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 個(gè)性形成 作用

個(gè)性是個(gè)體特有的特質(zhì)模式及行為傾向的統(tǒng)一體，是一個(gè)人區(qū)別于其他人的特殊性。素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是發(fā)展個(gè)性。素質(zhì)教育提倡“以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個(gè)性為根本特征”。人的素質(zhì)差異不僅表現(xiàn)在先天個(gè)性上，還表現(xiàn)在后天的發(fā)展上，同一件美術(shù)作品在不同的學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生不同的心理傾向；具有相同心理傾向的學(xué)生在表現(xiàn)相同主題和內(nèi)容的作品時(shí)，在形象、風(fēng)格和表現(xiàn)手法上不盡相同。作為人類(lèi)時(shí)代遺傳的產(chǎn)物，素質(zhì)教育為個(gè)性的形成與發(fā)展提供了可能性。

談到個(gè)性，我們往往會(huì)想到披著長(zhǎng)發(fā)，面容冷峻孤傲或者梳著背頭、續(xù)著胡子、特立獨(dú)行，抑或扎著馬尾、穿著另類(lèi)與眾不同的“某某家”形象。其實(shí)，個(gè)性是人人具有的客觀存在，既有外顯和內(nèi)隱之分，又有正面與負(fù)面之別。

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)受教育者具有間接和隱性作用。美術(shù)教育的更多功能是隱性的非功利的，美術(shù)教學(xué)的效果不易顯見(jiàn)，難以引起社會(huì)的關(guān)注。然而美術(shù)與生活密切相關(guān)，無(wú)處不在，它在發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)想象、思維及表達(dá)交流中起著重要作用。初中美術(shù)教育對(duì)學(xué)生形成正面的積極的個(gè)性特征有著其他學(xué)科無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。

一、美術(shù)教學(xué)為學(xué)生的個(gè)性形成提供了良好的教育環(huán)境

美術(shù)教學(xué)表現(xiàn)活動(dòng)中的自由性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和課程設(shè)置的創(chuàng)新性都是良好個(gè)性形成的最適宜的環(huán)境。它可以使學(xué)生視野開(kāi)闊，思維活躍、情感豐富，從而形成對(duì)外部世界敏感的和善與創(chuàng)造的個(gè)性。

在課堂教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同一主題的畫(huà)，由于學(xué)生的性格、生活環(huán)境審美等不同，會(huì)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性。比如色彩的搭配運(yùn)用、表現(xiàn)方法的選擇及作業(yè)意識(shí)等。筆者在長(zhǎng)期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生完成作業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出的一種完整的，獨(dú)立的或者統(tǒng)一的能夠產(chǎn)生視覺(jué)愉悅的主動(dòng)性與積極性愿望的個(gè)性特點(diǎn)，稱(chēng)其為作業(yè)意識(shí)。例如通過(guò)構(gòu)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了布局、組織關(guān)系、疏密關(guān)系、比例關(guān)系和對(duì)比關(guān)系等；表現(xiàn)技巧的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道了如何將觸覺(jué)與視、知覺(jué)表達(dá)出來(lái)；色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠很好地將自己強(qiáng)烈的、獨(dú)特的或是與眾不同的感受、體驗(yàn)、情感等表達(dá)出來(lái)，與他人進(jìn)行溝通與交流，等等。

主觀努力是個(gè)性發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生感受力、觀察力和思維力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)個(gè)性有了新的認(rèn)識(shí)與理解，開(kāi)始觀照心靈世界，表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)，渴望交流溝通，這種覺(jué)醒的意識(shí)在反復(fù)的作業(yè)練習(xí)中慢慢發(fā)展，轉(zhuǎn)化成積極的自我表現(xiàn)的主觀努力。

美術(shù)使學(xué)生借助不同于其他非人文學(xué)科的探索，理解主客觀事物，形成豐富的文化修養(yǎng)。比如在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展想象思維、類(lèi)比思維。

二、美術(shù)教學(xué)實(shí)踐為個(gè)性的發(fā)展提供了廣闊的空間

美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐操作很強(qiáng)的學(xué)科，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷地進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，感受力、觀察力和思維力和個(gè)性都會(huì)在反復(fù)鍛煉中發(fā)展。美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)“以可視形象奪目，以有情有趣怡人”，在實(shí)際操作中，既培養(yǎng)了眼、腦、手的配合與協(xié)調(diào)，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)復(fù)雜事物概括、綜合的表現(xiàn)能力，啟迪智慧，陶冶情操，從而加速了美術(shù)個(gè)性的形成。比如在教學(xué)生編中國(guó)結(jié)時(shí)我要求學(xué)生準(zhǔn)備兩根不同顏色的線(xiàn)繩，一邊示范，一邊引導(dǎo)他們觀察色彩的變化與規(guī)律，繩結(jié)的形狀特點(diǎn)。學(xué)生快速掌握了竅門(mén)，編出了不同色彩效果的繩結(jié)，有些學(xué)生還學(xué)會(huì)了換色編結(jié)。

中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是個(gè)體從不成熟逐步走向成熟的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)生身心的各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，其身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的各種特征還處在發(fā)展變化中，具有極強(qiáng)的可塑性。美術(shù)教學(xué)能使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)性，強(qiáng)化想象、思考、判斷能力。學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中接觸特殊的工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到其他學(xué)科難以獲得的各種體驗(yàn)。這種融鑒賞與創(chuàng)作為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)發(fā)揮個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力是十分有益的。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中直接獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，升華情感，促進(jìn)交流，建立良好的人際關(guān)系。

作為近代美術(shù)教育發(fā)祥地的德國(guó)，從19世紀(jì)開(kāi)始就比較重視美術(shù)對(duì)人的素質(zhì)的影響，認(rèn)識(shí)到其“完善人格，表達(dá)個(gè)性，陶冶情操，提高民眾的審美趣味”的重要性，將美術(shù)教育視為一種文化哲學(xué)的應(yīng)用學(xué)科。因此，美術(shù)個(gè)性的發(fā)展主要是在美術(shù)教育實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)的結(jié)果。

三、美術(shù)教育是學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)的動(dòng)力

美術(shù)教學(xué)能夠隨時(shí)隨地擦出學(xué)生靈感的火花，為學(xué)生的創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，給學(xué)生充分展現(xiàn)的舞臺(tái)，展示他們的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成果。如在《扮靚生活的花卉紋樣》一課教學(xué)中，通過(guò)單獨(dú)紋樣與連續(xù)紋樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)美觀獨(dú)特，讓我特別有成就感。我把好的作業(yè)收集起來(lái)在學(xué)校展出，受到廣大師生的好評(píng)，部分優(yōu)秀作業(yè)還受到學(xué)校的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)里，學(xué)生的個(gè)性得到了尊重，每一位學(xué)生都擁有了一塊屬于自己的精神樂(lè)園，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了求知的渴望，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。造就一個(gè)富有個(gè)性的、具有創(chuàng)新人格的、豐富多彩的學(xué)生群體，讓學(xué)生的個(gè)性得到舒展，情感、態(tài)度得到體現(xiàn)，思維、創(chuàng)造得到發(fā)揮。美術(shù)教育的形象性、直觀性能適應(yīng)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)需要，使學(xué)生獲取情感體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，進(jìn)而成為學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。

四、美術(shù)教學(xué)很好地保護(hù)了學(xué)生的美術(shù)個(gè)性化特征

個(gè)性化特征是美術(shù)學(xué)習(xí)中最珍貴的部分，個(gè)體的差異性和表現(xiàn)的自由性是它的兩個(gè)最鮮明的特征。

（一）保護(hù)個(gè)體的差異性

個(gè)體差異存在于人的各個(gè)方面，但在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更突出。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的興趣、愛(ài)好、感情、習(xí)慣、能力、氣質(zhì)、素質(zhì)等多方面的不同就是這種個(gè)體差異性的突出體現(xiàn)?！懊總€(gè)人都有自己與眾不同的獨(dú)特個(gè)性，這是社會(huì)充滿(mǎn)活力與豐富多彩的原因”。美術(shù)教學(xué)因獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中這種個(gè)體差異性最大限度地得到體現(xiàn)與相應(yīng)的尊重與呵護(hù)。初中美術(shù)教學(xué)中教師能夠正視并充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異，并依據(jù)其差異性開(kāi)展教學(xué)，從而促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。比如學(xué)生因個(gè)性氣質(zhì)不同可以將同一幅作品通過(guò)不同色彩或色調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)。也可以根據(jù)自己的興趣、理解表現(xiàn)某種心情，表達(dá)某種意境。

（二）保護(hù)表現(xiàn)的自由性

美術(shù)教學(xué)在教給學(xué)生一些基本表現(xiàn)技巧的同時(shí)，通過(guò)綜合實(shí)踐與綜合探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行更多表現(xiàn)技巧的自由性的探索。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在技能制作或描繪的完整過(guò)程中，個(gè)性的意識(shí)仍然存在并一直成為這一學(xué)習(xí)過(guò)程的主宰。比如在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可以借助具象的再現(xiàn)或抽象的表現(xiàn)反映現(xiàn)實(shí)生活，又可以運(yùn)用聯(lián)想、想象甚至意象，表現(xiàn)某種非現(xiàn)實(shí)的理想狀態(tài)或臆想狀態(tài)，在繪畫(huà)中實(shí)現(xiàn)天馬行空的自由狀態(tài)，這種獨(dú)特的藝術(shù)想象與表現(xiàn)形式是其他學(xué)科所不具備的。在《公益招貼設(shè)計(jì)》這一課中我給學(xué)生講了八種不同的創(chuàng)意手法。學(xué)生在招貼設(shè)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)主題選擇了不同的創(chuàng)意手法進(jìn)行表現(xiàn)。美術(shù)學(xué)習(xí)保護(hù)、培養(yǎng)了學(xué)生的自由表現(xiàn)性，使個(gè)體獲得了更多的新價(jià)值核心技能。

五、美術(shù)教育是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要途徑。

（一）情商培養(yǎng)

富有情商的美術(shù)教育能幫助學(xué)生將先天的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為后天的成就，有利于滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。比如講到色彩的情感表達(dá)作用時(shí)，我將不同色相與辣椒、酸菜、糖果、冰雪、火焰等圖片一起出示，引導(dǎo)學(xué)生將味覺(jué)、視覺(jué)與色彩聯(lián)系起來(lái)時(shí)，帶給學(xué)生的感覺(jué)更直觀更豐富，既調(diào)動(dòng)味覺(jué)與視知覺(jué)產(chǎn)生連覺(jué)，對(duì)色彩的感受又有獨(dú)特的記憶。美術(shù)教育中的情商培養(yǎng)，使學(xué)生提高對(duì)周?chē)挛锏呐d趣，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的觀察和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。比如面包我們用橙色、黃色、焦糖色等暖色表現(xiàn)就是一種新鮮的能夠引起食欲的正確表達(dá)。反之如果用綠色、藍(lán)色或紫色等冷色表現(xiàn)，相信大家的視覺(jué)感受引起的心理感受肯定是：面包是壞的發(fā)霉的或變質(zhì)的。美術(shù)教學(xué)中類(lèi)似的情況往往讓學(xué)生覺(jué)得既新奇又陌生，還有躍躍欲試的沖動(dòng)，交流變得順暢愉悅。利用直觀、具體的藝術(shù)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育勝過(guò)空洞的理論說(shuō)教，藝術(shù)形象的審美性與情感性能潛移默化地使學(xué)生接受畫(huà)面上展現(xiàn)的思想情感教育。在《用畫(huà)筆觸摸細(xì)節(jié)》這一課學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)在藝術(shù)中的價(jià)值，我先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本文字自主欣賞作品《查波羅什人復(fù)興給土耳其蘇丹王》。畫(huà)中人物有一個(gè)非常鮮明的共同的表情——笑。圍繞著“笑”，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)：我用微課將作品所表現(xiàn)的時(shí)代背景，人物的性格、生活環(huán)境、特有的民族服裝，人物原型的出處等一一作了介紹，講解。一個(gè)個(gè)放大的人物特征鮮活地展現(xiàn)在屏幕上，無(wú)須過(guò)多的語(yǔ)言，學(xué)生真切體會(huì)到“細(xì)節(jié)是作品的靈魂。沒(méi)有了它作品就會(huì)失去精神力度，藝術(shù)感染力也會(huì)趨于平淡”。在這個(gè)過(guò)程中，豐富的教學(xué)內(nèi)容，使作品的賞析變得更立體，對(duì)于作品中所表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷與樂(lè)觀豪放的性格有了更直觀而具體的理解，學(xué)生的審美能力與情感體驗(yàn)得到了豐富與提高。

（二）提高能力

通過(guò)美術(shù)教育，學(xué)生逐漸形成正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)并發(fā)展感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課堂的開(kāi)放性、綜合性和多樣性，逐漸將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，也在逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！稑?biāo)志設(shè)計(jì)》是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課。但是設(shè)計(jì)中往往會(huì)出現(xiàn)“繪畫(huà)性”特點(diǎn)，既對(duì)設(shè)計(jì)信息處理缺乏整合，又不夠簡(jiǎn)潔明了。首先要通過(guò)概念解讀，讓學(xué)生明確標(biāo)志的“符號(hào)化”特點(diǎn)，再通過(guò)作品解讀，設(shè)計(jì)思路的推演，樹(shù)立學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。有了這個(gè)前提，設(shè)計(jì)活動(dòng)才能走到正軌上。至于設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題要因人而異，逢山開(kāi)路，遇水搭橋。由此可以看出，能力的培養(yǎng)與提高是綜合的結(jié)果。這種綜合以各種無(wú)形的存在互相影響、互相作用?？梢哉f(shuō)，美術(shù)教學(xué)更加重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造性

美術(shù)教育為學(xué)生提供了廣闊的表現(xiàn)空間，有利于學(xué)生積極觀察、想象、表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)教學(xué)既“面向全體”，又保持學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，給學(xué)生充分發(fā)揮的自由，形成創(chuàng)造性人格。美術(shù)以圖形取勝，在視覺(jué)表達(dá)方面有充分的優(yōu)越性，它直觀、直接、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。在設(shè)計(jì)班徽時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)特點(diǎn)或愿望比如“團(tuán)結(jié)”、“友愛(ài)”、“勤學(xué)”、“很棒”等，借助圖形的象征、比喻、意象手法表達(dá)，將圖形的融合點(diǎn)篩選出來(lái)，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃?、加工、整合，最后加上色彩表現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，設(shè)計(jì)出的班徽各具特色。

（四）提升素養(yǎng)

美術(shù)教育中美的內(nèi)容和形式對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力，它與教育學(xué)的原理相結(jié)合，使這種吸引力變成巨大的教育力量，這對(duì)中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可估量的功效。

美術(shù)課程不單單是傳授技法、單一的繪畫(huà)教學(xué)，從美術(shù)教育本身的角度看，它更關(guān)注人的精神、個(gè)性感覺(jué)，讓每個(gè)學(xué)生都能用心體悟和感受并主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程。美術(shù)教學(xué)通過(guò)不斷地啟發(fā)學(xué)生的想象、感受、判斷等意識(shí)，更好地用美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新的基礎(chǔ)與和諧多彩的人生。

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