基于大學(xué)生創(chuàng)新項目的設(shè)計人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究

李春曉，上海工程技術(shù)大學(xué)

隨著社會需求的提升，我國藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)越來越受到重視，但是與其他專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的問題一樣，人才供給和產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，如何促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接是各個層面都在考慮的問題。

1 現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)業(yè)對設(shè)計人才的需求趨向

1.1 現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向

設(shè)計是以創(chuàng)造生活價值為目的的應(yīng)用學(xué)科，是一個需要滿足多種需求的復(fù)雜職業(yè)，設(shè)計工作中的項目通常需要同時滿足品牌商、生產(chǎn)商、銷售渠道和用戶群體的需求。而互聯(lián)網(wǎng)時代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展促使與設(shè)計行業(yè)服務(wù)息息相關(guān)的商業(yè)模式、生產(chǎn)方式、消費(fèi)群體瞬息萬變，傳統(tǒng)設(shè)計向參與性設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計和開放設(shè)計變革。當(dāng)下的設(shè)計早已從早期的產(chǎn)品設(shè)計服務(wù)擴(kuò)充到以產(chǎn)品為媒介的體驗設(shè)計，設(shè)計的目標(biāo)從改變個人的行為延展到改變?nèi)后w的生活態(tài)。

1.2 設(shè)計人才的能力需求變化

設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化促使設(shè)計人才的能力結(jié)構(gòu)需求趨向多元化，我們的藝術(shù)設(shè)計學(xué)生可能是某一企業(yè)的品牌設(shè)計師、設(shè)計機(jī)構(gòu)設(shè)計師、自由設(shè)計師、設(shè)計合伙人或者是虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計師等等，而這就勢必促使藝術(shù)設(shè)計人才的能力結(jié)構(gòu)趨向多元化。

所以高等教育應(yīng)該從設(shè)計人才的實際能力和潛在能力兩個維度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、綜合能力三個方面。設(shè)計人才必須具備綜合能力來圍繞特定的目的和需求，從問題思維出發(fā)，利用學(xué)到的文化知識、創(chuàng)意創(chuàng)造、技能方法、行為經(jīng)驗、個性態(tài)度、表達(dá)反應(yīng)等方面的專業(yè)水平與心理特征，以及在此基礎(chǔ)上形成的綜合能力。但是目前的高等教育普遍重視對學(xué)生的基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，在綜合能力培養(yǎng)方面受到各方面的限制則比較欠缺。

2 大學(xué)生創(chuàng)新項目中的協(xié)同創(chuàng)新特性

為促進(jìn)大學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升，中國全面推行實施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”(通常簡稱質(zhì)量工程)?！按髮W(xué)生創(chuàng)新項目”是其中重要組成部分之一，旨在推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新教育氛圍，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新項目的課程性質(zhì)和作用

目前，中國高等教育本科培養(yǎng)計劃中的公共基礎(chǔ)選修模塊均設(shè)置創(chuàng)新類課程，主要包括大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目。其中大學(xué)生創(chuàng)新項目歸屬為教學(xué)工作模塊。該課程體系經(jīng)過多年建設(shè)，已經(jīng)與高等教育的專業(yè)實踐教學(xué)體系有機(jī)融合成完整的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

大學(xué)生創(chuàng)新項目以培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新和自我學(xué)習(xí)的能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新項目實際是一個完整的研究過程，通過參加創(chuàng)新項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。參加創(chuàng)新項目的多為二、三年級的本科生，很多專業(yè)課程甚至公共課程在這個階段正在開設(shè)或者尚未開設(shè)，相關(guān)知識還沒有建立起比較完善的體系，因此他們需要具有很強(qiáng)的獨立學(xué)習(xí)、接受新事物的能力。而創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。大學(xué)生創(chuàng)新項目的項目性質(zhì)決定了提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、溝通能力、社交能力、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊意識方面有重要作用。

2.2 協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵本質(zhì)與大學(xué)生創(chuàng)新項目

協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵本質(zhì)是：不同主體為了實現(xiàn)創(chuàng)新而開展的整合性的創(chuàng)新組織模式。將即創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。

對于大學(xué)生創(chuàng)性項目而言，協(xié)同創(chuàng)新就是通過指導(dǎo)老師引導(dǎo)和機(jī)制安排，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢整合互補(bǔ)性資源，實現(xiàn)各方的優(yōu)勢互補(bǔ)來共同完成項目，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力和整合協(xié)同能力的目標(biāo)。

2.3 協(xié)同創(chuàng)新的主要特征與大學(xué)生創(chuàng)新項目

協(xié)同創(chuàng)新的主要特征是系統(tǒng)性。也就是說創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的各種要素是有機(jī)集合的，各個主體的方式、目標(biāo)和功能都表現(xiàn)出統(tǒng)一的特征；而且整個創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是不斷動態(tài)變化的。

具體的講，就是在大學(xué)生創(chuàng)新項目的申請、立項、執(zhí)行和結(jié)題過程中，協(xié)調(diào)團(tuán)隊中的老師和學(xué)生，協(xié)同一致地在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明成果的基礎(chǔ)上能夠做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見解、開拓新的領(lǐng)域、解決新的問題、進(jìn)行新的運(yùn)用、創(chuàng)造新的事物。學(xué)生通過執(zhí)行具體項目學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊中的不同個體或資源，形成拉動效應(yīng)，推動項目共同前進(jìn)。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生通過正常的課程學(xué)習(xí)將具備創(chuàng)新創(chuàng)意的基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力，但是由于藝術(shù)創(chuàng)意的獨特性和個性化所需，大部分藝術(shù)類學(xué)生傾向于獨立創(chuàng)意和完成設(shè)計項目。而大學(xué)生創(chuàng)新項目硬性規(guī)定以團(tuán)隊形式執(zhí)行，這就要求團(tuán)隊內(nèi)部形成的知識、思想、專業(yè)技能、技術(shù)分享機(jī)制，不同的學(xué)生個體擁有共同的目標(biāo)和內(nèi)在動力，進(jìn)行多方位交流，多樣化協(xié)作。

3 協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式

通過對多年的大學(xué)生創(chuàng)新項目教學(xué)實踐總結(jié)，歸納出適合藝術(shù)設(shè)計人才的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新協(xié)作能力、資源共享能力和創(chuàng)新互助能力，提升學(xué)生的協(xié)同意識、角色定位能力、協(xié)調(diào)溝通能力、管理協(xié)助組織能力以及創(chuàng)新資源共享能力等等。下面以上海工程技術(shù)大學(xué)中法埃菲時裝設(shè)計師學(xué)院為例進(jìn)行闡述。

3.1 人員協(xié)同創(chuàng)新模式

藝術(shù)設(shè)計人才協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的人員包括老師和學(xué)生，在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。師生成員共同批判地考察驗證各種理論、技術(shù)和方法，通過自我協(xié)商和相互協(xié)商的方式實現(xiàn)共享。

學(xué)生團(tuán)隊是大學(xué)生創(chuàng)新項目的主體。學(xué)院引導(dǎo)不同班級和不同年級的學(xué)生共同組成團(tuán)隊，并根據(jù)學(xué)生的能力潛質(zhì)給予團(tuán)隊組建方面的建議，以確保項目完成的質(zhì)量和進(jìn)度。比如建議由擔(dān)任過班級管理工作的同學(xué)作為負(fù)責(zé)人，設(shè)計能力好的同學(xué)配備工藝制作技術(shù)好的同學(xué)，并吸納表達(dá)能力和文字能力好的的同學(xué)加入團(tuán)隊；一個成員能力互補(bǔ)的團(tuán)隊可以通過項目執(zhí)行的過程相互學(xué)習(xí)、互補(bǔ)互助，有效提升個體的創(chuàng)新協(xié)同能力。參與過創(chuàng)新項目的學(xué)生都不同程度地認(rèn)識到團(tuán)隊構(gòu)成對項目完成度的重要性，并對項目中每個個體的責(zé)任有了深刻的認(rèn)識，對其未來進(jìn)入工作崗位后的協(xié)作能力提升有直接的作用。

導(dǎo)師團(tuán)隊給予學(xué)生方向性和方法性的引導(dǎo)，學(xué)院執(zhí)行高職稱中年教師和青年教師、專業(yè)教師和學(xué)生輔導(dǎo)員導(dǎo)師與一加一組成項目帶教團(tuán)隊管理模式。教師團(tuán)隊從具體的項目實踐中開發(fā)每個學(xué)生在創(chuàng)新協(xié)同方面的潛力，揚(yáng)長補(bǔ)短，更加系統(tǒng)、全面地提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在此過程中，一方面培養(yǎng)了青年教師的項目帶教能力，另一方面也讓輔導(dǎo)員更深入地了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的工作模式和特點，以及學(xué)生的專業(yè)能力和協(xié)同創(chuàng)新能力，為將來學(xué)生就業(yè)的推薦獲取第一手的資料來更好地推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。

3.2 資源協(xié)同創(chuàng)新模式

在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)習(xí)如何利用好現(xiàn)有資源，并將不同的資源相互協(xié)同，對于促進(jìn)個人或團(tuán)隊的發(fā)展都有積極意義，在大學(xué)生創(chuàng)新項目中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生充分利用學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生自身的社會資源的能力，在項目執(zhí)行過程中堅持以學(xué)生自主進(jìn)行資源協(xié)同為主，導(dǎo)師以建議為輔助。例如有一個大學(xué)生創(chuàng)新項目團(tuán)隊就充分利用團(tuán)隊成員的家庭加工廠的庫存面料和另一個團(tuán)隊成員朋友的攝影棚來控制成本投入，并以提供設(shè)計方案的方式來與淘寶店進(jìn)行合作來銷售自己的設(shè)計作品。而有一個項目是利用學(xué)院的試驗設(shè)備來完成項目并以學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生作為產(chǎn)品設(shè)計服務(wù)的對象來設(shè)計“服裝專業(yè)學(xué)生專用工具包”。學(xué)生們在大學(xué)生創(chuàng)新項目執(zhí)行過程中，也學(xué)會了充分利用指導(dǎo)老師的社會資源，主動尋求導(dǎo)師的資源來解決設(shè)計作品的制作和生產(chǎn)，例如求助盤扣傳統(tǒng)工藝師和特殊工藝印花加工廠等等。

3.3 方法協(xié)同創(chuàng)新模式

中法學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項目全程采用設(shè)計全流程多種研究方法協(xié)同創(chuàng)新的方式，包括調(diào)研方法、設(shè)計方法和推廣營銷方法。項目執(zhí)行過程中，指導(dǎo)學(xué)生以文化藝術(shù)為研究背景，以產(chǎn)品設(shè)計為實踐載體，以問題為創(chuàng)新思維模式，以滿足市場需求為評價標(biāo)準(zhǔn)來完成研究項目。

4 結(jié)語

本文闡述的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經(jīng)有一定的成果呈現(xiàn)。通過對參加過大學(xué)生創(chuàng)新項目的學(xué)生進(jìn)行了在校期間學(xué)習(xí)情況、畢業(yè)后就業(yè)和留學(xué)考研情況的調(diào)研，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示這些學(xué)生在工作勝任能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力和管理規(guī)劃能力上均得到了不同程度的提高，說明這種協(xié)同培養(yǎng)模式對提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合能力具有重要作用。