基于綜合能力培養(yǎng)的建筑構(gòu)造課程改革研究★

張 弘

(湖南城市學(xué)院建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000)

建筑構(gòu)造課程主要研究在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中綜合考慮使用功能、藝術(shù)造型、技術(shù)經(jīng)濟(jì)等諸多方面的因素，并運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段選擇建筑的構(gòu)造方案以及進(jìn)行細(xì)部節(jié)點(diǎn)構(gòu)造處理[1]。建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)是在建筑方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)建筑構(gòu)配件的細(xì)部節(jié)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，是方案的繼續(xù)和深化。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，建筑構(gòu)造是一門(mén)重要的專業(yè)課。但由于多種原因，很多學(xué)生感覺(jué)這門(mén)課學(xué)起來(lái)比較困難,即使有些理論知識(shí)感覺(jué)學(xué)懂了，但由于沒(méi)有完全的理解消化，在做起設(shè)計(jì)來(lái)仍然沒(méi)有自己的設(shè)計(jì)思路。這就造成了很多學(xué)生在進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)時(shí)只會(huì)機(jī)械地照抄標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造圖集,或做出的構(gòu)造圖是不能實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。因此，我們不斷地努力探索和實(shí)踐,試圖找到更好的建筑構(gòu)造教學(xué)的途徑和方法。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課程教學(xué)方法和手段不足

在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，大都是以理論教學(xué)為主，輔以一定的參觀實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)中教師也會(huì)利用課件展示工地圖片，試圖將構(gòu)造節(jié)點(diǎn)講透徹，然而對(duì)復(fù)雜的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)，學(xué)生單憑圖片，仍然感到抽象，難以理解。而過(guò)去建筑實(shí)踐環(huán)節(jié)也往往是以集體參觀為主，學(xué)生沒(méi)有作為主體，積極參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以致參觀實(shí)習(xí)最終變成走馬觀花而流于形式。再加上建筑構(gòu)造課程涉及面廣，內(nèi)容繁多。通常在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)，而與課程相關(guān)的一些基礎(chǔ)課，如建筑材料、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)等還未開(kāi)設(shè)。要掌握大量瑣碎復(fù)雜的節(jié)點(diǎn)詳圖和構(gòu)造原理，對(duì)建筑知識(shí)了解不多的學(xué)生而言，確實(shí)有一定的難度，所以部分學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性不足。

1.2 構(gòu)造課程和建筑設(shè)計(jì)教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重

在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，常常忽視了建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造的內(nèi)在聯(lián)系，將兩門(mén)課獨(dú)立設(shè)置。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)常偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑功能組織、空間造型和藝術(shù)形象的培養(yǎng)，較少考慮到建筑的構(gòu)造技術(shù)實(shí)現(xiàn)[2]。建筑構(gòu)造則偏重于構(gòu)造原理的理論講解、要求學(xué)生掌握構(gòu)配件的大樣和節(jié)點(diǎn)詳圖。課程內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生認(rèn)為是純技術(shù)的課程，不重視，甚至認(rèn)為建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)系。所以在做設(shè)計(jì)時(shí)，往往片面追求建筑造型，而忽視了從材料和構(gòu)件上對(duì)建筑進(jìn)行整體把握。有些同學(xué)即使按照要求畫(huà)出節(jié)點(diǎn)詳圖，也往往是詳圖和方案不能對(duì)應(yīng)。

2 建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革的實(shí)踐

2.1 改革教學(xué)方法,更新教學(xué)手段

我們的做法是，通過(guò)多種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)于抽象的理論知識(shí)有更直觀，感性的認(rèn)識(shí)。將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)效率。適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比重,采取多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1)采用討論式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。

改變以老師為教學(xué)活動(dòng)的主體的教學(xué)模式，大量加入提問(wèn)、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，隨時(shí)向老師提問(wèn)。老師主要講授清楚構(gòu)造的原理，材料的性能，連接的方式等，通過(guò)問(wèn)題的引入，采用課堂討論的方式，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生利用原理掌握構(gòu)造的方法，學(xué)生在掌握了構(gòu)造原理之后，就能根據(jù)具體設(shè)計(jì)條件進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生才能真正擁有屬于自己的構(gòu)造設(shè)計(jì)思路，從而在今后的設(shè)計(jì)中產(chǎn)生創(chuàng)新適用的構(gòu)造方法。例如，我們?cè)谥v授完屋面的排水組織之后，常常給出一些工程實(shí)例的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，各個(gè)屋面的形式、各自采用何種排水方式、有什么特點(diǎn)、適宜于什么情況。通過(guò)討論，學(xué)生不但能更好地掌握屋面排水組織的一些基本概念和構(gòu)造原理，而且能舉一反三、根據(jù)具體的情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適宜的構(gòu)造設(shè)計(jì)。這種引導(dǎo)、討論式的教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎，學(xué)生的積極性非常高，教學(xué)效果顯著。

2)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力。

實(shí)踐教學(xué)這一塊，除了必要的參觀外，我們針對(duì)不同的內(nèi)容還增加了測(cè)繪、模型制作和調(diào)研等環(huán)節(jié)。比如講解樓梯建筑理論知識(shí)后，要求學(xué)生分組對(duì)校園內(nèi)的某建筑樓梯進(jìn)行測(cè)量，量取尺寸后按比例將其做成模型。在測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)樓梯的尺度、結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造做法都有了感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再繪制出樓梯的詳圖，對(duì)于樓梯的表達(dá)更準(zhǔn)確。在制作模型的過(guò)程中，學(xué)生能正確地把握其結(jié)構(gòu)形式，理清各構(gòu)件之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在以往課程結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得不錯(cuò)，但一到設(shè)計(jì)中就出現(xiàn)了問(wèn)題，有些學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)節(jié)點(diǎn)詳圖與構(gòu)造方案不對(duì)應(yīng)的情況，原因就是他們沒(méi)有將建筑作為一個(gè)整體來(lái)考慮，對(duì)建筑各構(gòu)配件之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一缺乏綜合考慮。為此，我們特別增加了一個(gè)調(diào)研內(nèi)容，理論課程結(jié)束后，要求學(xué)生分組對(duì)一棟建筑進(jìn)行調(diào)研，包括建筑各部分的形式，主要尺寸，材料做法等，做出ppt，并進(jìn)行匯報(bào)解說(shuō)。同學(xué)們通過(guò)調(diào)研能更好地了解建筑各構(gòu)配件之間的關(guān)系，從而理解在設(shè)計(jì)中各部分之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題。有些同學(xué)還能在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)建筑在構(gòu)造中存在的一些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解看法。通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多同學(xué)都覺(jué)得收獲頗多，能將書(shū)本中的各種構(gòu)造做法與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并且加深對(duì)建筑的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)提高設(shè)計(jì)時(shí)的綜合能力有很大的幫助。

2.2 將建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)整合

建筑構(gòu)造課程教學(xué)目的是讓學(xué)生具有建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力，并建立建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)的聯(lián)系[3]。在建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)中,我們都讓學(xué)生從自己的建筑設(shè)計(jì)及原理課程所做的建筑方案中選取一個(gè)，在此基礎(chǔ)上來(lái)完成構(gòu)造設(shè)計(jì)。這樣做完全符合建筑設(shè)計(jì)的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，對(duì)建筑方案設(shè)計(jì)進(jìn)行深入、繼續(xù)和完善。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己建筑方案設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤和不合理的地方，這對(duì)于建筑設(shè)計(jì)及原理課程來(lái)說(shuō)，也有一種促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，將建筑技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)融合，完成一整套圖紙的設(shè)計(jì)，也會(huì)有很大的成就感，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)有更大的興趣和動(dòng)力。在后階段的建筑設(shè)計(jì)課程中，我們也會(huì)要求學(xué)生根據(jù)自己的方案，選擇一些節(jié)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從構(gòu)造技術(shù)的角度對(duì)建筑整體進(jìn)行把握,使建筑設(shè)計(jì)方案更加的科學(xué)、合理。

2.3 改革考核方式

在進(jìn)行教學(xué)效果檢驗(yàn)時(shí)，改變傳統(tǒng)的以考試為主的考核方式。采用多種方式綜合進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，包括：卷面成績(jī)、出勤考勤、課堂討論的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、平時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)。這樣不但能考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，而且對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、組員之間的合作能力、溝通能力進(jìn)行了綜合考察，這對(duì)學(xué)生綜合能力提升有促進(jìn)作用，有利于全面提高學(xué)生專業(yè)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

我們經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革和探索，已產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)積極性提高了，在建筑設(shè)計(jì)中能對(duì)建筑構(gòu)造技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用。但隨著社會(huì)進(jìn)步，新材料和新技術(shù)地不斷出現(xiàn)，建筑構(gòu)造的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的研究課題，需要我們不斷地探索和嘗試。