探究小組合作學習模式應用于美術教學的方法

王敏琨

摘要：隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，我國的教育教學水平也邁上了一個新的臺階，在教學知識的時候，人們不僅注重文化知識的學習，而且對素質教育工作也開始了前所未有的重視，美術是發(fā)展素質教育的重要課程，其對于學生審美能力的提升有著較為明顯的幫助。在教學中如何做好該學科的教學工作，也是眾多教師關心的一件事情。本文，筆者將結合當前小組合作學習模式分析開展好美術教學的策略。

關鍵詞：小組合作學習；教學模式；美術；教學方法

所謂的小組合作學習模式，就是在教學中根據學生能力的差異將班上學生分成若干個小組，小組內的學生互相合作，共同努力獲取知識。這種教學模式近兩年來，在多個學科中應用，不僅能夠幫助學生更好的學習知識，而且還有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力，營造良好的學習氛圍。下面，筆者將結合初中美術課程分析其在教學中的具體應用。

一、小組合作學習模式應用的意義分析

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

在教學中，一直以來我們都在強調學生學習興趣的培養(yǎng)，但是在教學中興趣并非是憑空而來的，它是需要教學根據教學內容運用合適的教學方法進行培養(yǎng)的。小組合作學習模式的應用就有助于學生學習興趣的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的美術課堂上，教學是由教師來主導的，學生學習的內容、學習進度和學習方法等都是由教師來決定的。而小組合作學習模式的應用與傳統(tǒng)教學方法相比較最為突出的一個特點就在于學生的主體性得到了有效的發(fā)揮。在一個小組內，學習什么內容，怎么學都是學生共同探討的結果，一個新知識的發(fā)現(xiàn)是在學生共同努力下完成的， 這樣小組內的每一個成員都參與到了教學中，學生通過自己的努力獲取了知識，心理上獲得了滿足感，學習的興趣也更為強烈。

（二）提高學習效率和質量

傳統(tǒng)的美術課堂，教學工作的開展是由教師來主宰的，學生在學習知識的時候，始終處在被動的地位，師生之間的溝通和交流十分有限。加之，美術課程不參加考試，在許多教師心中這門課程只是一門副課，在教學中更加不被重視，這樣學生的學習效率和教學質量也難以得到有效的提升。而小組合作學習模式的應用，以學生為主體，教師則轉變?yōu)閷W生學習路上的引導者，在學習過程中，每個學生都能夠參與到學習中，找到屬于自己的位置，師生之間的交流由于這種模式的應用變得更加頻繁了，這樣教學質量也更高了。

（三）培養(yǎng)學生的合作能力

在初中美術教學中，教師不能僅僅只是將教學目光放在美術知識與能力的培養(yǎng)上，還需要注重學生方面能力的培養(yǎng)。如學生審美能力和合作能力的培養(yǎng)，這樣教學才能朝著更好的方向發(fā)展。而小組合作學習模式的應用能夠有效的培養(yǎng)學生的合作能力。在一個小組中，如果要想最大限度的發(fā)揮小組的作用， 學生之間互相配合，互相合作是至關重要的，這樣他們才能更好的完成教師所布置的任務，學會團結互助，共同合作。

二、小組合作學習模式初中美術教學中的具體應用

（一）合理的進行分組

在美術教學中，教師要想最大限度的發(fā)揮小組合作學習模式的作用，首先需要做好的一項工作就是要合理的進行分組。在班級里每個學生都是不同的，他們所擅長的知識內容以及興趣所在和學習能力等都存在有較大的差異。在開展小組合作學習模式的時候，教師要先對學生的學習情況和能力等做一個細致而深入的調查，了解學生在學習知識的時候，具有哪些特點，存在有哪些差異。在教學中根據自己所了解的內容，進行合理的分組。在分組過程中切忌不可將學習能力一致的學生分配在同一個小組里，而是要采取優(yōu)劣互補的方式，合理的進行分組搭配，激發(fā)學生的學習欲望和探究欲望，發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)設合作學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境對于學生的學習也有著極為重要的影響。教師在應用小組合作學習模式的時候，更應當創(chuàng)造良好的合作學習環(huán)境。在教學美術知識的時候，教師首先要確立本節(jié)課的學習目標和學習任務，根據小組內學生之間的差異，制定不同的學習目標，引導他們學習美術知識。 如在開展欣賞教學活動的時候，當教師選定了欣賞教學的主題之后，就需要小組內的學生確立欣賞的內容和任務等，在這個時候就需要小組內的學生分頭行動，哪些學生負責尋找欣賞的畫作，哪些學生制定欣賞任務都需要一步步的確定，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。

（三）注意教師的適當指導

在美術知識教學中， 小組合作學習模式的應用，并非是教師對教學活動不聞不問，教師在教學中要正視自己對學生的引導作用，在學生遇到學習困難的時候，要及時的對他們進行引導。尤其是在小組內學生進行討論的時候，由于學生對知識的理解面不同，他們很容易出現(xiàn)分歧，如在比較中西方美術的差異時，有的學生更加喜歡我國的傳統(tǒng)繪畫作品，認為其含蓄婉約，而有的學生則更加喜歡西方繪畫作品，認為其熱情奔放，充滿了活力，在交流過程中很容易引發(fā)爭論，造成教學秩序混亂，針對這種情況，教師就要及時的進行調解，對他們進行適當?shù)闹笇В瑤椭鷮W生更好的認識兩種美術的差異，在教學中更好的發(fā)揮小組合作模式作用。

總之，在初中美術教學中應用小組合作學習模式是當前教學發(fā)展的需要，該教學模式的應用不僅有利于提升教學質量和效率，還能加強教師與同學之間的交流，增強班級的凝聚力，營造良好的學習氛圍，有助于班級里的學生共同成長和進步，對于教學的發(fā)展有著極為重要的意義。

參考文獻：

[1]孟妍.小組合作學習在初中美術教學中的應用研究[J].學周刊.2016，（22）：198-199

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