小學語文教學中如何滲透德育教育

王毅娜

摘要：語文教材中精選的很多內(nèi)容都從不同的方面對學生進行了思想教育，教師必須做個有心人，善于利用語文教材，滲透德育教育，使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的思想品德。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；德育滲透

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課標指出要“根據(jù)語文的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國，愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神?！蔽覀円囵B(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，具有社會主義責任感，努力為人民服務(wù)，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。那么如何寓德育于教學之中呢？

一、有機結(jié)合，自然滲透

（一）結(jié)合小學語文中的內(nèi)容滲透德育。

在小學語文中進行思想品德教育的內(nèi)容非常豐富，如與課文相聯(lián)系的愛祖國、愛社會主義的教育。教師要結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，介紹我國文學家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國人對文學發(fā)展的巨大貢獻。在教學過程中，還可以用生動的富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，讓學生了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國發(fā)展的時代脈搏，從而激發(fā)學生愛祖國，愛社會主義，愛語文的熱情。在小學階段，學生要認識常用漢字，教師在識字、寫字教學中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)滲透德育，可以通過學生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的關(guān)系，將識字、寫字教學同育人結(jié)合起來，讓學生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面教育。

（二）滲透辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

辨證唯物主義所揭示的不僅是人類社會發(fā)展的最一般規(guī)律，也是關(guān)于自然發(fā)展和人類思維發(fā)展的最一般規(guī)律。在教學中，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，恰當?shù)亟沂菊Z文知識中蘊含的辨證唯物主義觀點，使學生受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育，形成科學的世界觀。結(jié)合語文教學，對學生進行辨證主義觀點教育的事例比比皆是。

二、陶冶情操，潛移默化

在小學語文教學中滲透德育，應(yīng)以學生為本，從學生心里需求出發(fā)，找到合適的方法，做到真正激起學生的心理認同，在潛移默化中受到德育的熏陶，實現(xiàn)育人的本質(zhì)。

（一）情感誘導(dǎo)法。

“感人心者，莫乎于情”。在教學中，教師要誠于衷而行于外，應(yīng)滿腔熱情，精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學過程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學生。教師要恰當?shù)亟M織教學，靈活地選擇方法，通過對一個個問題的導(dǎo)語，一個個環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切的話語，激發(fā)起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生產(chǎn)生對這門課的興趣?？傊處煈?yīng)努力營造活躍的學習氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到語文學習上，從而形成一種積極的學習情緒。

（二）競賽訓練法。

利用兒童爭強好勝、榮譽心強的特點，在教學的各個環(huán)節(jié)，適時的引入競爭機制，能激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力和興趣。組織學生競賽的方式可以多種多樣。如：為激發(fā)學生學習動機，把榮譽表、成績欄公布在校園中；為發(fā)揮學生的特長，增強學生的集體觀念和競爭意識，可組織學生以個人或小組為單位進行冠軍賽、搶答賽等活動；為讓學生養(yǎng)成獨立思考、說話完整、書寫清楚等習慣，可定期組織“比誰聽課最認真”、“比誰回答問題最完整”、“比誰的作業(yè)最清楚”的三比活動，讓學生在競賽中體驗到成功的快樂感，增強自信心，提高自覺性和自制力。

（三）獎懲結(jié)合法。

心理學實驗和經(jīng)驗均已表明，受獎勵或表揚對于學生的激勵作用最大，而且有較長期的效應(yīng)；受訓斥或懲罰的激勵作用次之；受忽視（見到其他同學受獎勵或受懲罰）的激勵作用再次之，未受到獎懲，也未見到別人受獎懲者，則成績最差，無進步可言。但是，只有合理地、不過分地使用獎勵和懲罰，才能激發(fā)學生的學習動機。一切有損于學生自尊心的訓斥、責備、譏笑與諷刺，不僅不利于激發(fā)學生的學習積極性，還有礙于學生的個性的健全發(fā)展。

三、示范導(dǎo)行，養(yǎng)成習慣

教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹?shù)慕虒W風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導(dǎo)“后進生”要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。例如：要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業(yè)時字要寫工整等。中年級要求學生聽課要專心，分析題時重點字、句要用筆畫出來，作業(yè)要干凈、正確等。高年級不僅要求學生聽課專心，而且要手腦并用作好筆記。老師不但在課堂上應(yīng)為人師表，在日常生活中也應(yīng)謹言慎行，讓學生耳濡目染，才能在學生中潛移默化，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

四、開展活動，拓寬視野

（一）通過語文訓練和實際應(yīng)用，對學生進行學習目的教育，教養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考克服困難的精神。

（二）通過語文作業(yè)和練習，還可以培養(yǎng)學生嚴格、認真、仔細、工作有條理，對自己負責任的良好作風。

（三）指導(dǎo)美讀，滲透思想教育朗讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，是語文課進行德育教育的重要手段之一。

總之，在小學語文的教學中，教師只要做有心人，不斷的提高自身的修養(yǎng)，研究學生思想品德狀況，抓好德育滲透點，明確內(nèi)容，根據(jù)學生心理特點找好的方法，就能在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的同時提高學生的思想品德水平。