淺議合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

唐凱

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式得到推廣，并備受青睞，它極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也極大的提高了教學(xué)效率。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷著重探究了小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能對體育教學(xué)和學(xué)習(xí)起到一定的積極影響。

關(guān)鍵詞：高中體育；合作學(xué)習(xí)；有效教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)模式顧名思義就是實現(xiàn)分化教學(xué)，是把復(fù)雜的班級分化成若干個小組進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，其中每小組的人員分配情況是經(jīng)過科學(xué)斟酌，縝密分析的。這種學(xué)習(xí)模式突出學(xué)生的主體地位，弱化了傳統(tǒng)意義上教師全包圓，大包干的境況。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間的一種互助合作共贏的活動，學(xué)習(xí)以小組為單位，并且以小組的總體成績來評價和獎勵，以小組目標(biāo)的設(shè)置保障和促進課堂教學(xué)的互助合作氣氛。小組合作學(xué)習(xí)是響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會尊重學(xué)生，理解學(xué)生，形成平等和諧的新型師生關(guān)系。學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，小組合作學(xué)習(xí)就極大的發(fā)揮和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨立性、和創(chuàng)造性，在課堂中給學(xué)生留足了時間和空間，以此達到教與學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的，從而優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。

一、科學(xué)編排小組、給予學(xué)生均等的成功機會

學(xué)習(xí)小組的組建是順利開展合作探究學(xué)習(xí)活動的前提。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，我們成立了體育學(xué)習(xí)小組，一般由4～6人組成。各小組力求由性別、成績、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異的學(xué)生構(gòu)成，既達到平衡又便于公平競爭。為了實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，實行小組長負責(zé)制，并對小組成員做出明確的職責(zé)分工，要求每個成員對小組成績都有所貢獻。

二、有效調(diào)控、誘思點撥，促進合作探究活動的深入

合作探究學(xué)習(xí)要求教師把問題放手給學(xué)生進行合作探究，但是放手并不等同于放任不管，必要的監(jiān)督和指導(dǎo)是必不可缺少的。教師要加強巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，有時也要有針對性的參加個別小組的討論探究活動，有效地發(fā)揮教師的調(diào)控作用，防止學(xué)生活動偏離主題。為了防止學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)停留在表面的轟轟烈烈上，促進探究活動的深入，提高學(xué)生合作探究的效益，我們作為老師還要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和促進者的作用。當(dāng)學(xué)生對探究活動的程序和方法還不夠熟悉時，我們可以為他們提供必要的指導(dǎo)說明，如探究活動的大致過程或適當(dāng)?shù)奶崾净蛱峁┫嚓P(guān)的資料，以免學(xué)生因難度大而放棄努力；當(dāng)學(xué)生不能把探究活動與所學(xué)知識密切聯(lián)系時，我們可以向?qū)W生提出一些反思性的問題，如“你能得出什么結(jié)論？”“你是怎么得出這一結(jié)論的？”“這能說明什么？”“你怎么知道這樣可以？”“還有沒有別的想法或可能性？”“這與我們學(xué)過的知識有什么聯(lián)系？”等等。

三、積極評價，滿足學(xué)生心理需求

教師在教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的心理需求，如表現(xiàn)自我的需要、學(xué)習(xí)成果被尊重的需要、體驗成功的需要等等。所以在學(xué)生交流小組合作探究學(xué)習(xí)成果時，我總是耐心傾聽，積極評價。學(xué)習(xí)成果適合展出的，就要求學(xué)生在黑板上寫出或張貼在墻上，讓同學(xué)們互相評價，評點優(yōu)劣；學(xué)習(xí)成果適合課堂交流的，就規(guī)定每個小組都要推薦一名同學(xué)參加課堂交流。交流成果獲得課堂肯定的，整個小組都能獲得相應(yīng)的課堂表現(xiàn)考核成績，并計入個人課堂交流記錄表上（由課代表負責(zé)當(dāng)堂記錄）。所以在小組交流時，各抒己見、據(jù)理力爭，往往成為課堂的主流和亮點，從而達到了“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的教學(xué)要求。

四、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，全新的認識教師的課堂地位

小組合作學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生的地位，所以教師自身要做好定位。教師是課堂教學(xué)的組織者，是“總導(dǎo)演”，主要起著“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生進行指點、啟蒙、引導(dǎo)，因此教師首先要做好對學(xué)生的組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。凡是學(xué)生能說的，能做的，能自己學(xué)會的，教師都要應(yīng)盡可能的讓學(xué)生去做，并留給學(xué)生充分活動的時間和空間；當(dāng)學(xué)生做的不對、或通過合作學(xué)習(xí)還不能很好地完成時，教師就要及時給予點撥、幫助和指導(dǎo)，要使“收”與“放”做的恰到好處，使教師的作用能夠得到充分的發(fā)揮。還要注意避免一些教師認為課堂上教師的話越少越好、問題問得越多越好、課堂上越熱鬧越好的極端化的傾向。教師做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、促進者和指導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)不但要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者和指導(dǎo)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和具體學(xué)習(xí)活動中，我們老師要幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生研究達到目標(biāo)的最佳途徑；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；教學(xué)過程中為學(xué)生營造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，和同學(xué)們多交流是關(guān)鍵。

五、關(guān)注小組的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)習(xí)積極性，有利于獲得成就感，有利于享受學(xué)習(xí)的樂趣，有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。中學(xué)體育課特別需要學(xué)習(xí)興趣為支撐，才能達到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，體育課每個教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)和結(jié)束，都需要教者細細斟酌，科學(xué)、合理、恰到好處地去認真設(shè)計，從導(dǎo)入、進行操練、合作、演練、拓展、鞏固等各個環(huán)節(jié)，都在于老師的精心設(shè)計，老師說什么、做什么，怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生真正在課堂里充當(dāng)主角，積極地說、主動地做，爭先搶答，讓全體學(xué)生快樂地活躍在課堂上操練、表演、小組合作等教學(xué)活動，切實需要老師精心策劃、科學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生的各種器官充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生真正地動起來。通過實際行動來接受知識、體驗情境、習(xí)得技能，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，培養(yǎng)伙伴合作的意識和策略，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展操作技能。教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)形式，促進和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂里充滿信心，發(fā)展個性，表現(xiàn)自我。