信息技術(shù)學(xué)科拓展性課程的開發(fā)與實(shí)踐

閆繼佳

摘要：根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)而言，需要對(duì)原有的傳統(tǒng)課程進(jìn)行升級(jí)，適當(dāng)?shù)亻_發(fā)Scratch趣味編程、數(shù)碼攝影、機(jī)器人及電腦繪畫等課程內(nèi)容，作為原有課程的補(bǔ)充，并在開發(fā)與實(shí)踐中不斷地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文闡述了開發(fā)拓展性課程的緣由及必要性，之后對(duì)拓展性課程的開發(fā)與實(shí)踐做出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù)；拓展性課程；開發(fā)；實(shí)踐

目前信息技術(shù)發(fā)展日新月異，讓小學(xué)階段的學(xué)生就已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程。為了迎合國(guó)家素質(zhì)教育與新課改的要求，很多學(xué)校開始以“課程建設(shè)”為依托，并積極配合學(xué)校的課題的整體推進(jìn)，注意到要以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)施兼具拓展性與趣味性的開發(fā)課程。為了讓課程適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，很多學(xué)校啟動(dòng)了校本課程開發(fā)項(xiàng)目。在保證小學(xué)信息技術(shù)原有課程順利進(jìn)行的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)課程給予拓展性課程的開發(fā)與實(shí)踐。

一、開發(fā)拓展性課程的緣由及必要性

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教材，大多數(shù)是對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的講解，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后掌握基本的計(jì)算機(jī)操作能力。由于要照顧到所有地區(qū)的學(xué)生，現(xiàn)行教材的內(nèi)容偏重于對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的編排。對(duì)于信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代來(lái)說(shuō)，教材呈現(xiàn)明顯的落后型，使學(xué)生的知識(shí)能力與水平也在不同程度上受到限制。

開發(fā)拓展型課程具有十分必要的意義。信息技術(shù)課程開設(shè)的目的，主要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主，但是倘若信息技術(shù)課的知識(shí)內(nèi)容講授，單單是停留在一些教材中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的操作，或者強(qiáng)調(diào)某個(gè)軟件的功能上，就容易把信息技術(shù)課程上成計(jì)算機(jī)課。對(duì)于充滿好奇心的小學(xué)生而言，就會(huì)覺得信息技術(shù)課程枯燥乏味，失去興趣，就不愿意去上課。因此，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中開發(fā)拓展課程，不但可以保證現(xiàn)行教材的完整性，又可以對(duì)教材內(nèi)容的課程給予富含特色的補(bǔ)充。拓展性課程可以激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，還能有效地拓寬他們的視野，提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

二、面向不同學(xué)生需求開發(fā)的拓展性課程

（一）Scratch趣味編程。

Scratch與傳統(tǒng)的Logo編程相比，更加適合8歲左右兒童，非常適合作為青少年編程入門的語(yǔ)言，因而在小學(xué)信息技術(shù)課中得到了廣泛的青睞。Scratch趣味編程好比幼兒玩的積木，只需要用鼠標(biāo)對(duì)積木不見進(jìn)行簡(jiǎn)單地拖拽，就能很快組成各種卡通動(dòng)畫片或者游戲，跟搭積木一樣簡(jiǎn)單又有趣，比起專業(yè)的編程語(yǔ)言更具有直觀性、形象性。即使是沒(méi)有編程基礎(chǔ)的學(xué)生，也能在較短的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)作出很多動(dòng)畫情景劇或者是益智小游戲，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維與創(chuàng)造力。

（二）機(jī)器人課程。

這里的機(jī)器人拓展課程，主要是以Scratch趣味編程作為基礎(chǔ)，并以搭建機(jī)器人到編寫簡(jiǎn)單的控制程序、機(jī)器人仿真軟件，之后鍛煉學(xué)生進(jìn)行基本的機(jī)器人操控與程序調(diào)試，最后參加機(jī)器人競(jìng)賽。這個(gè)拓展課程能夠有效地提高學(xué)生的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，豐富思維，鍛煉動(dòng)手能力。

（三）數(shù)碼攝影課程。

當(dāng)前數(shù)碼相機(jī)與觸屏類電子產(chǎn)品已經(jīng)得到了廣泛的普及，小學(xué)生要從小掌握攝影的技術(shù)和語(yǔ)言，需要進(jìn)行攝影的啟蒙教育。在小學(xué)信息技術(shù)的拓展類課程中，數(shù)碼攝影技術(shù)需要學(xué)生去觀察生活和體驗(yàn)生活，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)攝影的時(shí)候提高審美的情趣，陶冶自己的情操。

（四）電腦繪畫課程。

主要學(xué)習(xí)電腦繪畫的軟件Photo Shop的主要功能及對(duì)界面的講解；Photo Shop軟件的編輯和繪畫使用，利用Windows自帶的畫圖軟件來(lái)進(jìn)行應(yīng)用舉例。電腦繪畫課程是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的一種輔導(dǎo)形式，可以利用電腦來(lái)拓寬學(xué)生的繪畫創(chuàng)作空間，提高藝術(shù)綜合實(shí)踐能力。

三、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科拓展性課程的實(shí)踐

（一）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)情感。

小學(xué)信息技術(shù)教師可以在學(xué)生剛剛接觸拓展課程的時(shí)候，先讓學(xué)生參與Scratch編制的一些小游戲，或者是參與機(jī)器人足球、機(jī)器人走迷宮，欣賞小記者攝影采風(fēng)、獲獎(jiǎng)電腦作品等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)拓展性課程的好奇心，調(diào)動(dòng)他們參與探索與創(chuàng)作活動(dòng)的心理積極情感。

（二）重視基礎(chǔ)，拓展思維。

Scratch趣味編程與機(jī)器人的拓展課程學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是訓(xùn)練和拓展學(xué)生的思維，并通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)其中的思路與算法有意識(shí)地進(jìn)行記憶。對(duì)于數(shù)碼攝影與電腦繪畫編程，需要按照“欣賞--示范--練習(xí)--創(chuàng)作”四步階梯式的教學(xué)實(shí)踐：學(xué)生欣賞教師精心設(shè)計(jì)的課件，通過(guò)教師的示范動(dòng)作來(lái)對(duì)相關(guān)工具如何使用進(jìn)行講解，對(duì)應(yīng)相關(guān)的練習(xí)，最后學(xué)生再利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行作品創(chuàng)作。四步逐步夯實(shí)學(xué)生的信息技術(shù)處理基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的多項(xiàng)思維。

（三）利用評(píng)價(jià)，促進(jìn)成長(zhǎng)。

對(duì)于拓展性課程的開展與實(shí)施效果如何，需要教師根據(jù)課程的具體情況，采用面試、筆試或動(dòng)手操作與表演的形式來(lái)進(jìn)行，這也是考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)技能掌握程度的效果評(píng)價(jià)。其次，還有作品評(píng)價(jià)方式，對(duì)于在拓展課程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以制作自己的作品，參與學(xué)校或者市區(qū)的有關(guān)競(jìng)賽與主題活動(dòng)，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為實(shí)施拓展性課程提供有利的保障。

四、總結(jié)

綜上所述，在國(guó)家要求實(shí)施課程校本化的大背景下，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開展和實(shí)施拓展性課程，具有重要的現(xiàn)實(shí)作用，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的重要表現(xiàn)。教師要不斷地通過(guò)開發(fā)、總結(jié)與實(shí)踐，形成具有自己學(xué)校特色信息技術(shù)課程，有效地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮鵬.探究小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)與教學(xué)方法[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（44）：119

[2]趙楚君.小學(xué)信息技術(shù)體驗(yàn)式課程開發(fā)與研究[J].中小學(xué)電教（下半月），2015，（10）：28

[3]楊睿.小學(xué)信息技術(shù)體驗(yàn)式課程開發(fā)研究[J].商，2014，（23）：191-191