淺談小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效策略

劉波

摘要：隨著新課程改革的深入，如何提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效性是英語(yǔ)教師一直研究和討論的重要問(wèn)題。本文著重從有效教學(xué)策略的標(biāo)準(zhǔn)、有效教學(xué)策略的選擇與方法等幾方面探討小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)策略；話輪層遞出現(xiàn)；主旨理解；話題功能

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課是基于對(duì)話交流的課堂教學(xué)形式，對(duì)話教學(xué)是單元的核心內(nèi)容，旨在把單元的核心句型和詞匯帶入一個(gè)有一定意義的對(duì)話語(yǔ)篇中，讓學(xué)生整體體驗(yàn)詞匯和句型的語(yǔ)用情景，并作為文范例，幫助學(xué)生鞏固記憶并形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，如何上好一堂生動(dòng)、高效而又令人難忘的英語(yǔ)對(duì)話課，這的確不是一件容易的事。這就要求我們教師不僅要做到把對(duì)話知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是如何把對(duì)話內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效策略。

一、有效教學(xué)策略的標(biāo)準(zhǔn)

就課堂教學(xué)而言，必須促成學(xué)生的有效參與，必須促成師生的有效互動(dòng)，必須讓每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)行為是有效的，研究表面“有效”的教學(xué)策略必須滿足三個(gè)基本的條件。

1.能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。

2.學(xué)生明確學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.有易于學(xué)生理解的教學(xué)方式，其實(shí)，這個(gè)三個(gè)條件是教師教學(xué)基本功和個(gè)性化藝術(shù)的體現(xiàn)，需長(zhǎng)期修煉方式。

二、有效教學(xué)策略選擇與方法

（一）讓話輪層遞出現(xiàn)，在語(yǔ)境中整體學(xué)習(xí)語(yǔ)言

隨著年級(jí)的升高，教材對(duì)話中的話語(yǔ)量越來(lái)越大，話輪逐漸增加，話輪增加意味著語(yǔ)言重點(diǎn)的增加。教師們往往采用逐個(gè)擊破的方式呈現(xiàn)并新授語(yǔ)言點(diǎn)，但效果并不理想，對(duì)于話輪比較多的對(duì)話，教師可以在進(jìn)入文本對(duì)話之前，按照情境發(fā)展需要鋪墊多個(gè)小對(duì)話，在小對(duì)話的整體語(yǔ)境中解決語(yǔ)言點(diǎn)，讓對(duì)話層遞出現(xiàn)，使語(yǔ)言不斷豐富，直至與文本對(duì)話對(duì)接。

【案例1】五年級(jí)下冊(cè)Unit8 On weekends中Part1的Listen and say板塊。

本課的教學(xué)內(nèi)容是用句型“What do you usually do on weekends？ I usually/often/sometimes……”交流雙休日的活動(dòng)。

某教師在新授環(huán)節(jié)直接出示圖片以及相應(yīng)對(duì)話：What do you do on weekends？I often watch TV. 之后，同桌分角色讀一讀，其他回合的對(duì)話教師也作此處理。但這只是機(jī)械操練，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)的空間。

【對(duì)策】

1.巧用對(duì)話留白，觸發(fā)積極思考

教師可以先讓學(xué)生依據(jù)對(duì)話情景，想想人物之間會(huì)說(shuō)些什么。在學(xué)生回答后，再引導(dǎo)學(xué)生思考和判斷哪幾個(gè)回答更符合語(yǔ)境。給人物的對(duì)話留為學(xué)生提供了積極思考的空間和時(shí)間，能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的意義，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

2.逐層遞進(jìn)話輪，催發(fā)語(yǔ)言滾動(dòng)

對(duì)話教學(xué)的話輪應(yīng)呈現(xiàn)螺旋式遞進(jìn)的形態(tài)，從一個(gè)話輪到兩個(gè)話輪，再到多處話輪，循序發(fā)展。由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)的話輪可以促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地經(jīng)歷習(xí)得——鞏固——再習(xí)得——再鞏固的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，激話語(yǔ)言儲(chǔ)備，促使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言展開(kāi)交際。

（二）加強(qiáng)對(duì)話教學(xué)的主旨理解，防止將對(duì)話課上成閱讀理解課

對(duì)話課課型的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)與他人用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言展開(kāi)對(duì)話，在對(duì)話中獲取信息。對(duì)話的范式是非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話結(jié)構(gòu)外，還要學(xué)習(xí)對(duì)話策略和交際禮儀等，學(xué)生的語(yǔ)言輸出也應(yīng)以對(duì)話運(yùn)用為主，整堂課應(yīng)圍繞對(duì)話展開(kāi)，在部分教師的課堂中，對(duì)話學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)解讀文本，獲取信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)后的語(yǔ)言輸出往往不是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，而是以陳述的方式呈現(xiàn)。這是對(duì)對(duì)話教學(xué)主旨的錯(cuò)誤理解，將對(duì)話課上成了閱讀理解課。

【案例2】四年級(jí)下冊(cè)Unit5“My father is great?！盤art1部分講的是關(guān)于父母職業(yè)的對(duì)話。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文本對(duì)話，能運(yùn)用“What does your father/mother do？”了解并簡(jiǎn)單介紹父母的職業(yè)，并且延伸談及自己的職業(yè)理想和理由，語(yǔ)用活動(dòng)也應(yīng)圍繞這些內(nèi)容展開(kāi)。某教師在引領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言之后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表達(dá)個(gè)人職業(yè)理想并解釋理由的活動(dòng)。這樣的語(yǔ)用活動(dòng)忽視了對(duì)話的輸出，指向了對(duì)話后的意義獲取，教師需要先關(guān)注對(duì)話行為，在對(duì)話行為合適和規(guī)范了之后，再走向下一步的意義整理與提升。

【對(duì)策】緊扣對(duì)話課教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注對(duì)話交際行為本身

在案例2的最后輸出環(huán)節(jié)中，教師在讓學(xué)生表達(dá)個(gè)人職業(yè)理想之前，可以先讓學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)對(duì)話，對(duì)話的人物可以是班級(jí)內(nèi)任何一個(gè)同學(xué)，對(duì)話內(nèi)容是對(duì)方的家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，繼而是關(guān)于家長(zhǎng)的職業(yè)交流等。

對(duì)話課要從整體語(yǔ)境入手，幫助學(xué)生在易于理解的語(yǔ)境中建構(gòu)的語(yǔ)言，還要將對(duì)話課的認(rèn)知焦點(diǎn)與學(xué)生已有知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，加深學(xué)生的體悟。激活學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備后，教師還需要滲透交際策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人得體對(duì)話，以形成良好的語(yǔ)言交際素養(yǎng)。最后教師要提升對(duì)話課的語(yǔ)言功能，突破教材所限，提供合適的語(yǔ)境，幫助學(xué)生充分展開(kāi)對(duì)話，在對(duì)話中發(fā)展語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)言素養(yǎng)，完成相關(guān)話題的學(xué)習(xí)和思考，拓展思維。

（三）提升對(duì)話教學(xué)話題功能，突破對(duì)話語(yǔ)言運(yùn)用教材化

小學(xué)高年對(duì)話內(nèi)容多，語(yǔ)言泛、重點(diǎn)散、難點(diǎn)多，不少教師往往忙于解決語(yǔ)言重點(diǎn)和難點(diǎn)。在對(duì)話學(xué)習(xí)之后的鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生仿編教材對(duì)話，使學(xué)生的語(yǔ)言輸出受限于教材，失去了來(lái)源于生活與自身實(shí)際的真實(shí)表達(dá)，更欠缺了學(xué)生個(gè)體思維的靈活表達(dá)，究其原因是，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)忽視了語(yǔ)言功能的提煉，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不能得以提升。

總之，有效的對(duì)話教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)，使自己保持良好的語(yǔ)感，還需要不斷研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要。這樣才可能使自己的課堂更為有效，才能使自己的學(xué)生更好地發(fā)展和更快的進(jìn)步。

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