淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁華俊

摘要：互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，微課是當(dāng)今興起的一種教學(xué)形式，本文簡要分析微課的特點(diǎn)及微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，微課作為“微型視頻課例”被越來越多的教師和學(xué)生應(yīng)用和喜愛。微課的優(yōu)點(diǎn)是：時(shí)間短，通常在10分鐘以內(nèi)；教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，知識點(diǎn)突出；實(shí)驗(yàn)演示及變化過程直接；學(xué)生學(xué)習(xí)方便，沒有時(shí)間和地域的限制等。在高中階段，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及易燃易爆甚至有毒的化學(xué)物品，有的實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷W(xué)生不熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)操作不恰當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，有得實(shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)室條件的限制等因素，教師通常不會安排學(xué)生親自操作這些實(shí)驗(yàn)。而微課以其特有的優(yōu)勢為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生更加清晰、客觀地觀看和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高理性認(rèn)識。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.通過新型的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課的核心是微課視頻，將書面文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的影音視頻，充分調(diào)動了學(xué)生們的聽覺和視覺，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，當(dāng)學(xué)生們記憶《元素周期律》的時(shí)候，為了解決枯燥的記憶課程，微課通過諧音記憶法、聯(lián)想記憶法、比擬記憶法等記憶方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.能夠抓住課程的精髓提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課具有明顯的優(yōu)勢：一是教學(xué)內(nèi)容少；二是教學(xué)時(shí)間短；三是知識點(diǎn)突出；四是資源容量小。由此，無論是從時(shí)間上還是空間上，都減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐，通過短小精悍的形式將微課的內(nèi)容表現(xiàn)出來。例如：學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)限度》時(shí)，微課通過著重分析影響化學(xué)平衡移動的原因及移動的方向，使復(fù)雜問題簡單化，提高學(xué)習(xí)效率。

3.有利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，加深對知識的認(rèn)知。

微課以教學(xué)視頻為載體，具有可移動性，也就是說，不僅能夠在課堂上播放，還可以讓學(xué)生們拷貝當(dāng)作預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)的工具。尤其是對于高中的化學(xué)課程來說，具有知識點(diǎn)廣、難度高、要求高等特點(diǎn)，學(xué)生們僅僅依靠化學(xué)課堂是很難將這些知識消化的，所以學(xué)生可以在課后通過微課播放來對不懂的知識反復(fù)學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到鞏固知識、加深記憶的目的。例如：化學(xué)選修三中涉及到的“電子對互斥理論”、“雜化軌道理論”、“配合物理論”既抽象又復(fù)雜，可以制成微課供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.微課實(shí)施要有針對性。

微課只是針對那些危險(xiǎn)性較高、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯以及無法實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到具體的教學(xué)中去的，對一些效果明顯且不具危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，還是需要教師和學(xué)生親自動手，認(rèn)真完成的。例如：學(xué)生只有在聞過氯氣的刺激氣味之后，才能真正體會到環(huán)保的重要性。

2.找準(zhǔn)教學(xué)中微課應(yīng)用的切入點(diǎn)。

微課只能對教學(xué)起到輔助作用，不能將其錯誤地當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，只有在選擇了正確的教學(xué)內(nèi)容之后再借助微課的輔助作用，才能強(qiáng)化教學(xué)效果，也只有找準(zhǔn)了微課應(yīng)用的切入點(diǎn)，才能發(fā)揮微課的真正作用。例如：過濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取、分液等基本實(shí)驗(yàn)操作方法還是需要教師和學(xué)生親自動手，認(rèn)真完成的。強(qiáng)制性地應(yīng)用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，喪失了化學(xué)實(shí)驗(yàn)性的魅力。

3.加強(qiáng)師生間的互動。

很多教師在利用微課進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，通常是利用了它的展示功能，而忽略了師生之間的互動，使課堂氛圍缺少激情和活力。教師必須突破課堂的局限性，發(fā)揮課堂主導(dǎo)優(yōu)勢，有效推動學(xué)生的發(fā)展和成長。例如：《化學(xué)鍵》教學(xué)中，教師直接播放微課，缺少過程的分析，使課堂教學(xué)枯燥乏味，同時(shí)也不利于學(xué)生對知識的理解。

三、結(jié)語

總之，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效地應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。微課的出現(xiàn)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在一定意義上也推動了教學(xué)模式的變革，高中化學(xué)課以其廣闊的視野、鮮活的時(shí)代性以及較強(qiáng)的理論性獨(dú)具特色。在化學(xué)課上，微課用化整為零，重點(diǎn)突破的方式解決教學(xué)重、難點(diǎn)，用動態(tài)記錄的方式關(guān)注過程和方法，用微觀呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生學(xué)會觀察和思考。作為傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的重要補(bǔ)充手段和資源拓展渠道，微課將為我們的教與學(xué)打開一片新的天地。

參考文獻(xiàn)：

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