淺論如何在幼兒教育中開展探究活動

孟美靜

摘要：幼兒園課程改革確定了“以兒童發(fā)展為本”的相關(guān)理念，突出了幼兒發(fā)展的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)在平衡中找到兒童和諧發(fā)展的方法，這樣可以為幼兒的生活奠定良好的基礎(chǔ)，這樣可以使每個幼兒工作者能夠走進(jìn)兒童的內(nèi)心，關(guān)心兒童內(nèi)心的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；探究活動

在接待幼兒入園的環(huán)節(jié)里，教師需要采用“摸、查、看、問”方式，同時還需要教育幼兒主動地去向老師問好，能夠熱情地對待身邊的每一個人，養(yǎng)成一個懂禮貌、懂教育的孩子。

一、幼兒教育中的發(fā)展問題

一直以來，我國幼兒教育界存在著兩種方式去教育兒童，一種是非人的方式，他們把兒童當(dāng)作植物，像園丁一樣去修剪，或者是把兒童當(dāng)作動物，像動物一樣去訓(xùn)練，或者是當(dāng)作物品一樣，像加工廠一樣去加工，這些都是忽視兒童其實(shí)也是一個生命；還有一種方式，是以成人的方式去教育，忽視了兒童還是一個兒童，它就像一個正在成長的生命，這種非兒童化的教育方式，讓兒童失去天真的個性，同時也扼殺了兒童的創(chuàng)新精神，造成兒童智力和情商的發(fā)育。針對這些情況，我們需要針對幼兒教育進(jìn)行革命性的轉(zhuǎn)變，以人的方式去教育兒童，主要以兒童的方式去教育兒童、尊重兒童，把兒童的創(chuàng)新能力、求知欲和個性等特點(diǎn)激發(fā)出來。

二、開展探究性游戲的重要性

對于兒童來說，外面的世界是一個神秘的世界，兒童對于客觀世界的認(rèn)識需要以活動尤其是探究性的游戲作為媒介，所以我們通過探究性的活動，讓兒童以認(rèn)知的形式去同化或者是相互之間作用，從而達(dá)到主體和客體之間的平衡，這是幼兒認(rèn)識世界最獨(dú)特的方式。

所以我們對于幼兒教育需要以效率為基礎(chǔ)，奉行一種簡單的教育模式，忽視兒童在教育過程中找到主動探究的方式，讓兒童能夠獨(dú)立地摸索，以自己的現(xiàn)實(shí)生活為中心。探究性活動是一個積極學(xué)習(xí)的過程，是幼兒為了滿足自身的發(fā)展需要，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和自身的生活當(dāng)中去確定主題，解決問題，獲得相應(yīng)的知識和經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)快樂的情緒。

三、主題探究活動課程目標(biāo)的方法制定

建立主題探究活動目標(biāo)體系包括：總目標(biāo)、主題教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)教育目標(biāo)，要處理好這三個問題：一是把握好目標(biāo)的預(yù)成性和生成性，強(qiáng)調(diào)幼兒的發(fā)展性，課程目標(biāo)主要是發(fā)展幼兒的智力和情商，充分考慮幼兒的年齡和發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識到幼兒的發(fā)展差異，將幼兒在年齡段達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)和活動中發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系在一起；二是需要把握好當(dāng)前發(fā)展與長遠(yuǎn)的關(guān)系，注重基礎(chǔ)。教育的目標(biāo)需要把握幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重幼兒的學(xué)習(xí)和終身的可持續(xù)發(fā)展，在編制課程中強(qiáng)調(diào)幼兒的情感和態(tài)度，杜絕犧牲幼兒利益獲得短期的效益；三是需要把握學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的精神，突出時代性，課程目標(biāo)需要強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并融入親近大自然和接觸環(huán)境的教育。

四、探究活動的組織與開展

教育監(jiān)護(hù)人是幼兒精神的導(dǎo)師，他們應(yīng)該盡可能地幫助兒童，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)的時候，遇到困難，就需要引導(dǎo)他們向老師和文化水平較高者進(jìn)行請教。同時要幫助他們設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)和方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌控它們的玩耍時間，同時教育監(jiān)護(hù)人需要對幼兒的日常生活要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和了解，同時要進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)，監(jiān)護(hù)人需要盡可能地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，不要讓孩子在生活中過度溺愛和放任自流。

（一）相信幼兒的能力

開展探究性游戲的活動，教師需要從觀念上轉(zhuǎn)變幼兒被動學(xué)習(xí)的思想，要看幼兒的潛質(zhì)，教師需要信任幼兒，肯定探究性活動能夠起到一個推動的作用，因?yàn)橛變簩Ω信d趣的活動是十分認(rèn)真的，所以在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，幼兒才能主動、自主和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（二）相關(guān)探究材料的準(zhǔn)備

不管是預(yù)設(shè)的主題還是生成的主題，都需要和幼兒的發(fā)展同步，教師需要尊重幼兒，讓幼兒能夠快樂地成長，同時針對探究的內(nèi)容，教師的話不需要太多，只要幼兒能夠聽懂就可以。

同時在教育活動的開展過程中，可以采用提問的形式，提出的問題需要更清楚，面向全體幼兒，注重其個別差異，教師還需要與一些內(nèi)向、不喜歡交談的兒童進(jìn)行交流，在與幼兒交流的過程中，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，制定不同難度的問題，使其有信心去回答一些問題，引起他們的興趣。

（三）合理地安排幼兒探究活動的空間

由于探究性活動是師生共同構(gòu)建開展的，教師需要根據(jù)活動的內(nèi)容確定一個主題需要進(jìn)行的時間，每個主題在一定的時間內(nèi)完成，另外，教師需要在組織幼兒教育的活動過程中，提供足夠的時間，教師在組織幼兒活動的時候，盡量減少一些不必要的集體行動和過渡的環(huán)節(jié)。

（四）營造良好的班級氛圍

營造良好的班級氛圍，有助于幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在心理輔導(dǎo)課、活動課期間，可以進(jìn)行相類似的群體性活動輔導(dǎo)，讓幼兒知道自己與人交往可以提高自己的能力，同時也要讓其他同學(xué)知道如何在探究性活動中提高自身的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的自信心。