淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何尊重學(xué)生的個性差異

史東升

摘要：尊重學(xué)生的個性差異是落實(shí)“育人為本”教育方針的重要實(shí)踐。小學(xué)生之間的差異性是客觀存在，教學(xué)中，教師必須高度重視，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先教師要樹立全新的教學(xué)觀，構(gòu)建起平等和諧的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的差異，因材施教，積極實(shí)施分層教學(xué)，充分利用差異性教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個性差異；因材施教；分層教學(xué)

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，這充分體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，那么在教學(xué)中如何尊重學(xué)生的個性差異，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得良好發(fā)展呢？

一、教師要樹立全新的教學(xué)觀，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師處于核心地位，教師的威嚴(yán)神圣不可侵犯了。而學(xué)生的主體地位是被淡化了，他們不敢冒犯教師，不管越雷池半步，只能正襟危坐、俯首靜聽，唯唯諾諾，對教師敬而畏之，任憑教師擺布。在這種氣氛里，學(xué)生思維的火花被壓制了，想象的翅膀被折斷了，創(chuàng)新意識沒有了，特長得不到發(fā)揮，個性得不到張揚(yáng)，這是多么悲哀的事情。因此，我在教育教學(xué)過程中，我盡可能做到及時轉(zhuǎn)變自己的角色，并隨時注意摒棄自己的陳規(guī)陋習(xí)，解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極互動，以平等的身份面對所有的學(xué)生，以對話的形式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，自覺尊重學(xué)生的人格努力營造一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、探究性不斷發(fā)展和提升。因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，因此在教學(xué)中，教師要注意隨時加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要盡可能做到精神飽滿、樂觀豁達(dá)、熱情，使學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學(xué)習(xí)。要善于利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感，并注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。語言是信息傳播主要工具，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，教師要注意觀察學(xué)生流露表情，觀察學(xué)生心理活動，控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)效果得到盡可能得到最大的提高。

二、教師要樹立全新的學(xué)生觀，做到因材施教

教師要對自己所教的每一個學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個性加以了解，然后再根據(jù)其個性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。因此，課堂教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中注意設(shè)置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志，使設(shè)計(jì)的提問或練習(xí)，并有一定的坡度和跨度，并且鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，享受到成功的喜悅。同時，讓學(xué)生學(xué)會用意志的制止功能排除不良情緒的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的提問過程中，還要注意實(shí)行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計(jì)問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時及時給予表揚(yáng)和鼓勵；如果答錯也不加以指責(zé)，而是幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在進(jìn)行提問時，還要注意做到因人而異，如對性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，則想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會貫通的方法，使他們變苦為巧學(xué)。在教學(xué)形式上可以不斷創(chuàng)新，如組織學(xué)生開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，盡可能做到教給學(xué)生深化知識、夯實(shí)基礎(chǔ)的方法，使其變淺學(xué)為深學(xué)；對學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)異的學(xué)生，則教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大知識面的方法，使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足；對基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，尤其注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標(biāo)、改進(jìn)策略的方法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過多的盲目的思考，同時消除學(xué)困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，在課堂教學(xué)中要注重啟發(fā)細(xì)心引導(dǎo)，抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。

三、實(shí)施分層教學(xué)，開發(fā)個性差異資源

學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對待差異，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)。教師要全面觀察分析每個學(xué)生，關(guān)注個體差異，保護(hù)和調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和平共處開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，決不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生和發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚(yáng)自己個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。使得在同一學(xué)習(xí)時間內(nèi)，各層次的學(xué)生都有自己要解決的問題，都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上跳一跳摘取桃子，即通過思考解答問題有新收獲，有所提高。低層次的學(xué)生知識水平較低，分析解決問題主要靠教師“扶著走”。對這一層次的學(xué)生“教”重于“學(xué)”，即以教師的“教”為主，通過教師的講解，使學(xué)生獲得知識，再適當(dāng)囝加以學(xué)法指導(dǎo)；中等層次的學(xué)生具有一定的分析解決問題的能力，學(xué)習(xí)上主要靠教師“領(lǐng)著走”。對這一層次的學(xué)生，“教”和“學(xué)”應(yīng)并行，但應(yīng)更注重學(xué)法上的指導(dǎo)，盡量縮減“教”的時間，增加“學(xué)”的時間。講課時應(yīng)著重放在對基本概念、規(guī)律的理解上，使他們切實(shí)領(lǐng)會知識的來龍去脈，把握知識的內(nèi)涵，在能力方面達(dá)到“學(xué)會”的層次；高層次的學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上可“放開走”。對這一層次的學(xué)生，“學(xué)”重于“教”，以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，講課時要突出重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，重點(diǎn)向他們講解掌握知識的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識、形成技能的能力以及實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新的能力，在能力方面達(dá)到“綜合運(yùn)用”的層次。