初中歷史教學(xué)在新課改背景下的創(chuàng)新

魏殿祥

摘要：隨著新課改在初中歷史教學(xué)中實(shí)施，在教學(xué)的過程中，利用創(chuàng)新的教學(xué)理念與模式，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為教學(xué)新方向。正因創(chuàng)新理念的提出，針對(duì)初中歷史的教學(xué)質(zhì)量提出更高要求，要求教師在教學(xué)中，要把握教學(xué)的方向，將歷史學(xué)科視為綜合學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中注重學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)，注重多種教學(xué)方法運(yùn)用，注重歷史與其他學(xué)科結(jié)合。創(chuàng)新教學(xué)方式運(yùn)用，必須建立平等和諧的師生關(guān)系，打破以往單一的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)在初中歷史教學(xué)中，要以課本為本，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的想法為前提，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；新課改；創(chuàng)新；歷史教學(xué)

一、學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的創(chuàng)新原則

新課改的實(shí)施，主要宗旨是將學(xué)生從傳統(tǒng)教育中解放出來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。初中歷史教學(xué)需學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，為學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)提供了渠道。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，通過各種歷史知識(shí)不同特征和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生個(gè)人設(shè)置不同情景模式進(jìn)行歷史情景的再現(xiàn)。例如，教師可利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在課堂教學(xué)中渲染出當(dāng)時(shí)歷史朝代的氛圍，使學(xué)生通過身臨其境的表演，扮演不同的歷史角色，從而增加對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與理解。

二、結(jié)合多學(xué)科的創(chuàng)新原則

歷史學(xué)科并不是一門單一的學(xué)科，而是一門綜合學(xué)科。初中歷史是人文教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生愛國主義的養(yǎng)成具有引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的成長教育具有重要的作用。在初中歷史教學(xué)中，要以多學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新原則，體現(xiàn)出歷史教學(xué)的綜合作用。在教學(xué)中，根據(jù)歷史教學(xué)政治性特點(diǎn)，將政治理論結(jié)合進(jìn)行教學(xué)；根據(jù)熟悉歷史教學(xué)經(jīng)濟(jì)理論，將數(shù)學(xué)學(xué)科思想結(jié)合進(jìn)行教學(xué)；根據(jù)歷史進(jìn)程中科技文化的進(jìn)步步伐，將物理化學(xué)等學(xué)科結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合多學(xué)科的創(chuàng)新原則，就是將各學(xué)科和歷史課程中不同的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多方位、多層次的歷史教學(xué)。從多側(cè)面、多視角、多思維了解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

三、和諧師生關(guān)系建立的創(chuàng)新原則

傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)，教師處在主體地位，即是課堂上絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課改的實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，就要求教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用。初中歷史教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，并建立教師與學(xué)生互動(dòng)的良好關(guān)系。初中歷史教學(xué)中，師生之間互動(dòng)是必要的，這樣教師才能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而學(xué)生通過與教師的交流，也能學(xué)到更多的知識(shí)。比如，在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)《巴黎凡爾賽體系》中，教師和學(xué)生就可以進(jìn)行互動(dòng)，教師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生討論。例：“為什么中國作為戰(zhàn)勝國，主權(quán)卻沒有在這兩次會(huì)議中得到維護(hù)？”經(jīng)學(xué)生討論后得出“實(shí)力是外交的基礎(chǔ)，弱國無外交，發(fā)展才是硬道理”。在此，教師繼續(xù)引申“現(xiàn)在中國在世界上成為不可忽視的力量，為什么？”學(xué)生在討論后就可以得出“中國綜合國力逐步增強(qiáng)，已然成為世界經(jīng)濟(jì)增速強(qiáng)國?！?/p>

四、增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的創(chuàng)新原則

教學(xué)創(chuàng)新的過程，同時(shí)也是在考驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)。要適應(yīng)學(xué)科教學(xué)實(shí)際相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師就必須不斷提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。隨著課改的逐步深入，初中歷史教育創(chuàng)新的要求也越來越高，這就需要我們教師也不斷的提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，采取創(chuàng)新性、多樣性的教學(xué)方法。在實(shí)際課堂教學(xué)中，最基本的要求是教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，改良傳統(tǒng)教學(xué)手段，營造開放的課堂環(huán)境。并且，教師還要不斷的學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，提高自身的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣春才能適應(yīng)新形勢下教學(xué)發(fā)展的需求。

例如：初一歷史課程中有一部分有關(guān)儒家文化的內(nèi)容，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也能提高教師的綜合素質(zhì)。教師可以領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)孔子的教學(xué)思想，然后有機(jī)的結(jié)合新課改要求和現(xiàn)代教學(xué)方法，融會(huì)貫通。以孔子的教育思想為基礎(chǔ)，教師能夠?qū)W到一些在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中學(xué)不到的教育思想，還能讓教師從中感受到深深的愛國主義情懷，從而達(dá)到升華現(xiàn)代教師思想的目的。學(xué)習(xí)孔子的教育思想，顯然能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。

五、牢固樹立正確價(jià)值觀的創(chuàng)新原則

現(xiàn)代教育宗旨中所強(qiáng)調(diào)的“樹人”，就是指培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。其中，素質(zhì)排在首位，能力次之。同樣，在新課改背景下的初中歷史教學(xué)也必須要以此為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，還要讓學(xué)生陶冶情操，使學(xué)生逐漸樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

在新課改背景下，開展歷史教學(xué)還要改變應(yīng)試教育的思想，逐步解除應(yīng)試教育思想對(duì)初中歷史教學(xué)的束縛。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的思想教育，要用健康的思想去逐漸教育學(xué)生、影響學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的目的。

在開展歷史教學(xué)的過程中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生人生的指引者。比如：在學(xué)習(xí)初二歷史《侵略與反抗》一課的過程中，學(xué)生通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭的了解，逐漸認(rèn)識(shí)到了毒品對(duì)于國家、對(duì)于人民的極大危害，這樣就能讓學(xué)生樹立起遠(yuǎn)離毒品的正確人生價(jià)值觀。

六、歷史教學(xué)內(nèi)容的開放

受教材中心、課文中心的影響，以往歷史教學(xué)內(nèi)容局限于教材、課文和考試內(nèi)容，造成學(xué)生知識(shí)面窄、知識(shí)孤立、視野狹小、思維受抑。其實(shí)，歷史學(xué)科的內(nèi)容具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，歷史教學(xué)應(yīng)充分發(fā)掘歷史學(xué)科內(nèi)容的上述特性，并與學(xué)生的日常生活、歷史的相關(guān)學(xué)科建立廣泛聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生形成對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也使學(xué)生的歷史思維能力得到充分發(fā)展。開放性的歷史教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括歷史與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合、書本知識(shí)與史學(xué)界最新動(dòng)態(tài)及研究成果的結(jié)合、加強(qiáng)歷史與語文、政治、地理等學(xué)科知識(shí)的結(jié)合以及統(tǒng)編歷史教材與鄉(xiāng)土教材、校本教材的結(jié)合。

七、歷史教學(xué)方法的開放

歷史教學(xué)方法的開放主要是指師生活動(dòng)的多樣性和教學(xué)手段的多樣性。歷史教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。在教學(xué)中，教師要根據(jù)具體教材、教隋、學(xué)情，采用靈活多樣的教學(xué)組織形式，營造一種自由和諧平等相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與活動(dòng)。在師生交流、生生交流中，造就一種多向互動(dòng)的激勵(lì)狀態(tài)，使學(xué)生在積極的思維碰撞中高質(zhì)量的學(xué)好知識(shí)。

（一）傳統(tǒng)工具與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，手段單一，效率低下?！耙粔K黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴”幾乎統(tǒng)治了整個(gè)課堂。結(jié)果是“老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得直想睡覺”。歷史教學(xué)在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，要充分利用幻燈、投影、電影、電視、錄像、電腦多媒體課件等輔助教學(xué)。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)，使學(xué)生“聞其聲，見其形，臨其境”，能加深學(xué)生的印象，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣，增大課堂信息量，豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，提高課堂效率。

（二）競爭與合作相結(jié)合

市場經(jīng)濟(jì)是競爭與合作的經(jīng)濟(jì)。學(xué)習(xí)也是競爭與合作的學(xué)習(xí)。把“競爭機(jī)制”引入教學(xué)，將學(xué)生“好勝”“向上”“好奇”的心理特征轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取、探索創(chuàng)新的精神，促進(jìn)主體意識(shí)的發(fā)展和能動(dòng)性的發(fā)揮。競賽式學(xué)習(xí)是以問題啟發(fā)思維、以競賽活躍思維，通過小組合作等形式，討論研究獲得知識(shí)。

分組可形式多樣，靈活多變?？砂鄡?nèi)各小組之間、前后排之間、男女同學(xué)之間分組等。目的是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人人參與。這種公平合理、充滿友好而妙趣橫生的競爭，讓學(xué)生覺得自己是課堂的一分子，應(yīng)該積極參加討論來表現(xiàn)自己的能力，在競爭、交流合作中主動(dòng)地獲取知識(shí)。這種形式是集知識(shí)性與趣味性于—體，科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一，競爭與合作相關(guān)聯(lián)的充滿活力和魅力的教學(xué)組織形式。

（三）學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合。

我們以什么樣的方式、態(tài)度看待教材，這是我們選擇學(xué)習(xí)方式的前提。以前，我們受教材的束縛太大，把它奉若神明。對(duì)它的每一個(gè)字、每句話都不敢怠慢，且從來就沒有對(duì)它提出過疑問。這種缺乏批判思維的學(xué)習(xí)方式是不能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的。因此，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是十分必要的。我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行研究，使歷史學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主性、綜合性、探索性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的搖籃。學(xué)習(xí)研究主要以個(gè)人研究和群體合作研究的方式進(jìn)行。讓學(xué)生在“做”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“信息搜集處理”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。當(dāng)然，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最根本的不是指望學(xué)生有什么驚人的成果，而是激活學(xué)生思維的大腦，讓學(xué)生在研究過程中造就一個(gè)強(qiáng)大的腦子。

（四）課內(nèi)與課外相結(jié)合

歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)僅限于課內(nèi)是不夠的。必須把學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，開辟第二課堂，拓寬學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)空，使課堂教學(xué)得以延伸和深化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開闊視野，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)勇于探索、重視實(shí)踐的品質(zhì)。歷史課外活動(dòng)形式是多樣的，如辦好歷史黑板報(bào)、歷史圖片展、歷史手抄報(bào)、編寫歷史劇本、仿制歷史文物、仿古操作、畫歷史題材漫畫、考察歷史遺跡、歷史游戲競賽、社會(huì)調(diào)查、撰寫歷史小論文、歷史紀(jì)念日宣傳活動(dòng)等。

總而言之，教育的創(chuàng)新，是新時(shí)代、新形勢背景下，我們教育工作者的一大重任。教育要?jiǎng)?chuàng)新，還必須要遵循“教育必須面向全體學(xué)生”的準(zhǔn)則，做到教師的主導(dǎo)和一學(xué)生為主體這兩者的有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)過程中要做好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、組織者，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生觀察歷史、認(rèn)識(shí)歷史，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。