如何提高小學思品教學實效性

常麗霞

摘要：思想品德課成功與否，直接關系到小學生德育水平的高低。當我們的學生從小學畢業(yè)的時候，老師們希望他們帶走的不僅僅是知識的多少，還有對人、對社會一顆真誠的心靈。然而，目前的小學思品教學存在頗多弊端：課堂往往以本為本，教師照本宣科，學生洗耳恭聽，解決實際問題往往就題論題，把有深刻教育意義的內(nèi)容搞得支離破碎，失去了思想品德課“明理”的說服力，“激情”的感染力，“導行”的感召力。因此，針對小學生的年齡特征，要切實提高思想品德課的實效性，教學方法的選擇是教學中的關鍵。

關鍵詞：小學思品；教學

一、情趣導入新課，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，學生帶著濃厚的學習興趣開展學習，可以有效提高學習效率，教師要充分運用這一規(guī)律，采取針對性措施激發(fā)學生的學習興趣。在小學思品教學中主要可以采取以下幾種導入手段激發(fā)學生的學習興趣。

一是電教手段導入。電教媒體具有傳統(tǒng)教學媒體所沒有的聲、形以及動畫等方面的優(yōu)勢，小學生天性活潑好動，將多媒體手段運用于新課導入上，可以起到較好的成效。例如在教學“春天說了什么”內(nèi)容時，教師可以改變過去那種單純語言導入的方法，采用音樂導入，運用多媒體設備向?qū)W生播放《美麗的春天》歌曲，讓學生在欣賞美妙的音樂過程中進入新課學習，學生的學習興趣可以被有效調(diào)動起來。

二是創(chuàng)設情境導入。在小學思品教學中，創(chuàng)設教學情境更容易激發(fā)學生的學習熱情，例如在教學“快樂的春游”內(nèi)容時，教師不要急于進入新課的教學，可以和學生進行一些回憶，引導學生說一說自己和爸爸媽媽一起參加春游的情景，并安排一些學生向大家講述自己的所見所聞，以及春游過程中發(fā)生的一些有趣的事情，在班級營造了與教學內(nèi)容相符的教學情境，便于教學活動的開展。

三是講述故事導入。教師在講課之前先向?qū)W生講述一些生動有趣的小故事，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學“父母的疼愛”內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生介紹一些父母對子女無私的愛典型事例，例如最近網(wǎng)上非?；鸨谋┳邒寢尩裙适?，向?qū)W生介紹這些感人事跡，使學生明白父母為了孩子可以付出很多，甚至生命，在學生心里產(chǎn)生強烈的思想共鳴，有助于教學活動開展。

二、教學時全面把握課程目標

品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統(tǒng)一體。教師在教學過程中應全面的把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。全面把握了教學目標后備課就能做到心中有數(shù)。

三、在教學時要引導學生自主學習

學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，教師要單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。要注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出游價值的觀點或結論。在學習上表現(xiàn)好的要及時夸獎，激發(fā)孩子的學習熱情。知識理解了并把它貫徹在行動中的更要表揚。讓孩子們都能積極主動地學習。

四、拓展教學空間

要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。我們教師應該積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，滿足不同學生的學習方式的需要。創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。比如我在教學《我愛我家》時，我讓學生搜集家人的相片，讓學生回家問問爸爸媽媽的生日，看看家里的變化，想想是誰在辛勤的勞動。使學生明白自己是幸福的，家長是辛苦的，自己要有一顆感恩的心并且努力學習，長大后才能孝敬老人。

五、創(chuàng)新課堂結構，建開放型的教學模式

體驗領悟模式，所謂體驗領悟式學習，是一種建立在體驗的基礎上的，而不是通過書本或者別人的傳授而獲得知識的方式。體驗領悟式學習需要學習者更多地發(fā)揮主動精神，主動地參與到學習過程中，真正成為學習的主體。學生通過自主性的活動，以“發(fā)現(xiàn)者”的身份，浸潤在對人類間接經(jīng)驗和知識再度發(fā)現(xiàn)的體驗中。體驗領悟式學習強調(diào)主體的親身體驗，這和任何體驗一樣，是內(nèi)在的，是學生的一種自主活動：即自主選擇、自主判斷、自主內(nèi)化的活動。這種體驗的積聚，生成為一種自我意識，進而轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展能力。比如講尊重殘疾人，不如讓學生坐上輪椅驅(qū)車爬坡；講拾金不昧，不妨讓學生換位體驗，體驗失主的心情，這樣更能增進對殘疾人、失主的理解和同情。

美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續(xù)的反應才是有效的。”思想品德課是一門實踐性很強的課程，學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環(huán)境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。因此，教師還要使教學向?qū)W生的生活領域拓展、延伸，讓學生在現(xiàn)實生活的特定環(huán)境中進行探索，自主地運用所學的道德知識推理、判斷，選擇道德行為，獨立地解決自己遇到的各種實際問題，從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力和道德實踐能力，使教育具有針對性、實效性、創(chuàng)新性。

思想品德教育源于生活，是具體化和個性化的“怎樣做人”的教育，作為教育者一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方法，實施教育創(chuàng)新，適時構建豐富多彩的學習活動，使思想品德教育教學充滿生機和活力。思想品德教學的方法很多，教師教育中應注意有所選擇，對不同的時期，不同的學生，在選擇方法上應有所側重；教師對不同內(nèi)容的教材，也應采用不同的方法。教學方法是小學思想品德課教學過程最優(yōu)化的一個舉足輕重的因素，也是最重要的一種教學策略，教學方法的優(yōu)劣直接影響教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。我們廣大教者都應當十分重視小學思想品德課教學中基本方法的應用。