論情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運用

葛全利

摘要：初中道德與法治課是初中課程體系中的重要學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對于初中生的身心健康發(fā)展具有非常重要的作用，具體來說，能夠增強初中生的法律意識，促進初中生的人格完善，提升其思想道德水平。初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，這一階段的學(xué)生比較脆弱敏感，如果不能及時對學(xué)生進行合理的行為規(guī)范和思想道德教育，很可能會對初中生的成長和發(fā)展造成消極的影響[1]。這就要求道德與法治課程教學(xué)工作者能夠?qū)W(xué)生的實際問題和具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并運用有效的教學(xué)方法切實提升課程教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的生動呈現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有積極意義。為提升初中道德與法治教學(xué)的有效性，將著重分析情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)課中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中道德與法治；教學(xué)實踐

將情境教學(xué)方法應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠盡快進入教學(xué)情境，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以起到優(yōu)化教學(xué)效果的重要作用。此外，教師還能夠通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)參與積極性，促進學(xué)生實踐能力的提升?？傊榫辰虒W(xué)方法具有在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的必要性，筆者也將結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，就此展開分析、論述。

一、創(chuàng)設(shè)生動的故事情境

故事情境就是教師在教學(xué)活動中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以故事的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的的教學(xué)方法。故事情境創(chuàng)設(shè)作為一種重要的教學(xué)方法，能夠充分利用學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，使學(xué)生在道德與法治教學(xué)中結(jié)合故事內(nèi)容，聯(lián)想到自身，進而實現(xiàn)對自身問題的反省或者對未發(fā)生的事情起到警示作用。因此教師可以在教學(xué)活動中進行有效的故事情境創(chuàng)設(shè)，如《走近老師》的課程教學(xué)中，教師可以引入孔子的教學(xué)故事：孔子很年輕的時候，盡管已經(jīng)有所成就，但是他想要取得更大的進步，因此遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，從曲阜去洛陽拜師，在拜師求學(xué)的過程中，孔子虛心求教，尊重老師，最終學(xué)有所成。這個故事集中體現(xiàn)了孔子尊師重道的美德，教師在道德與法治教學(xué)活動中融入這一問題，能夠突出尊師重道的重要性，為學(xué)生的言行樹立榜樣，并能夠使學(xué)生充分聯(lián)系自身的言行。

二、聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生活化的教學(xué)情境強調(diào)教學(xué)情境和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，將生活化的教學(xué)情境應(yīng)用到教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，更好地理解教材原理，也能更深刻地思考如何將教材原理應(yīng)用到生活中，學(xué)生會把自己置身于教師所創(chuàng)設(shè)的實際生活情景中[2]，有利于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引起學(xué)生的共鳴，并有效地降低教學(xué)難度，促進初中道德與法治課程教學(xué)有效性的提升。例如，在《讓友誼之樹常青》這一課的教學(xué)活動中，教師就可以結(jié)合初中生之間常常發(fā)生的問題實例，如：“為了逃課去網(wǎng)吧玩，明明和老師謊稱肚子痛去就醫(yī)，并且要求小海一起去，小海想要勸說他的朋友，但是又怕惹得朋友不開心，如果你是小海，你會怎么做？怎么說呢？”學(xué)生們都踴躍舉手想要發(fā)言，這時教師抓住時機，組織學(xué)生通過小組情景表演的方式“演”出自己的答案，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進一步總結(jié)，即真正的好朋友是在朋友犯錯誤時，及時規(guī)勸對方[3]，而包庇是一種縱容朋友犯錯誤的行為，對朋友的成長不利。

三、創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲情境

游戲情境具有在教學(xué)活動中進行應(yīng)用的必要性，這主要是游戲情境中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容和游戲形式相結(jié)合，充分體現(xiàn)了“寓學(xué)于樂”的教學(xué)理念，無論是對課堂教學(xué)氛圍的活躍還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都具有積極作用。教師通過不同游戲類型的選擇和設(shè)置，能夠起到激發(fā)學(xué)生合作競爭意識以及提升學(xué)生課堂參與度等眾多作用。例如，在教學(xué)《共奏和諧樂章》一課時，為突出團結(jié)意識和團隊力量的重要性，教師可以在教學(xué)活動中設(shè)置成語接龍以及小組競賽“智力競猜”等游戲環(huán)節(jié)，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，促進課堂教學(xué)氛圍的活躍，對于初中道德與法治教學(xué)有效性的提升起到了積極的作用[4]。

四、利用多媒體設(shè)備提升情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量

除了應(yīng)該針對不同的教學(xué)需求選擇情境創(chuàng)設(shè)類型之外，為提升情境創(chuàng)設(shè)的生動性和有效性，初中道德與法治教學(xué)活動中，教師還應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的提升提供技術(shù)支撐。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠利用自身的技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容直觀化和生動化的體現(xiàn)，為情境創(chuàng)設(shè)實效性的提升提供有力的技術(shù)支持。例如，在《愛在家人間》一課的教學(xué)中，教師可以通過播放“孝心”“親情”主題的公益片呈現(xiàn)一家人其樂融融的景象，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到自己的家庭，并產(chǎn)生一定的內(nèi)心感悟，對本課教學(xué)內(nèi)容的理解也更加深刻。

綜上所述，情境教學(xué)法具有在初中道德與法治課程教學(xué)中進行應(yīng)用的必要性，因此初中道德與法治教學(xué)活動中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣、認(rèn)知特點，進行有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以提升初中道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量，促進初中生的身心健康發(fā)展。