淺議高校英語(yǔ)寫(xiě)作存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

夏蓮茹

摘要：英語(yǔ)作為目前全球范圍內(nèi)使用最為廣泛、使用人數(shù)最多的通用語(yǔ)言，其已經(jīng)成為我國(guó)除語(yǔ)文和數(shù)學(xué)之外各年級(jí)段學(xué)生所必修的語(yǔ)言課程。英語(yǔ)教學(xué)基本包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，但整體而言，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)寫(xiě)作是其中最為重要的組成部分。所以在日常的高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)、提升學(xué)生寫(xiě)作能力非常必要。所以本文嘗試分析當(dāng)前高校英語(yǔ)作文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的尋找解決措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；高校英語(yǔ)；問(wèn)題；措施

英語(yǔ)寫(xiě)作水平能夠在很大程度上體現(xiàn)人們對(duì)于語(yǔ)言的掌握程度。對(duì)于高校學(xué)生而言，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況很大程度上決定了其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。目前高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)程度還存在不足，從而使得英語(yǔ)寫(xiě)作存在諸多問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平難以快速提高，課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

一、當(dāng)前高校英語(yǔ)寫(xiě)作所存在的問(wèn)題

（一）漢語(yǔ)思維對(duì)于高校英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生影響。相對(duì)于中國(guó)人而言，西方國(guó)家在文化、歷史、生活習(xí)慣以及思維方式等方面都存在著明顯的差異，并且在雙方語(yǔ)言表達(dá)上，這種差異更為明顯。例如漢語(yǔ)普遍是采取由重到輕、由簡(jiǎn)到繁或由繁到簡(jiǎn)的方式來(lái)描述事物或表達(dá)觀點(diǎn)，表達(dá)具有一定順序性，能夠有效吸引聽(tīng)者興趣；而對(duì)于西方國(guó)家而言，其在語(yǔ)言的表達(dá)上更側(cè)重按照句子結(jié)構(gòu)或語(yǔ)法的形式。所以高校英語(yǔ)寫(xiě)作中較為突出的問(wèn)題之一是中國(guó)式的語(yǔ)言表達(dá)，這種情況下大部分的學(xué)生英語(yǔ)作文中存在大量的語(yǔ)法知識(shí)錯(cuò)誤，所寫(xiě)書(shū)的英語(yǔ)作文基本都是簡(jiǎn)單詞匯堆砌出的句子，文章整體不夠連貫，缺乏色彩。

（二）高校學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于中西方思維習(xí)慣所存在的差異，使得學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中頻繁出現(xiàn)中式英語(yǔ)，在此情況下勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消極對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，并且失去英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。而英語(yǔ)寫(xiě)作具有持續(xù)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，其屬于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，需要日積月累才能夠具備良好的寫(xiě)作能力，達(dá)到較高的寫(xiě)作水平。但是大部分高校學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為只要多背單詞和句式就能寫(xiě)好作文，其錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)阻礙了英語(yǔ)寫(xiě)作的進(jìn)步。

（三）高校學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不足，掌握語(yǔ)法知識(shí)較少。高校學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量不足、掌握語(yǔ)法知識(shí)較少是阻礙高校英語(yǔ)作文教學(xué)開(kāi)展的重要因素。并且在此情況下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作難度顯著增加，出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。而且因?yàn)閷W(xué)生所掌握的語(yǔ)法知識(shí)較少，使得其在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)法把所要表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確的寫(xiě)出來(lái)，文章整體結(jié)構(gòu)和聯(lián)系性較差，高校學(xué)生的英語(yǔ)作文處于較低水平。

二、提高高校英語(yǔ)寫(xiě)作水平的具體措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，就能夠取得較好的寫(xiě)作教學(xué)效果。作為高校英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)以身作則，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)英文歌曲、看英語(yǔ)類電影或電視來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的親身體會(huì)或咨詢他人的方式為學(xué)生推薦適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀影視作品，如此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得學(xué)生可以從中，深刻感受到英語(yǔ)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)說(shuō)話思維與方式，盡量減少其在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中所出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，提升其寫(xiě)作的信心。與此同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，使得學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候能夠有詞可以寫(xiě)、有話可以說(shuō)，達(dá)到提升對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的目的。此外在課堂教學(xué)中還可以為學(xué)生播放英文歌曲以及英語(yǔ)短視頻，不僅能夠活躍氣氛、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感，還能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作興趣，提升課堂教學(xué)有效性。

此外，作為教師還應(yīng)當(dāng)積極向?qū)W生分享英語(yǔ)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和技巧，降低英語(yǔ)寫(xiě)作的困難程度，積極幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變當(dāng)前所存在的不正確或不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的交流溝通工作，縮短與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生在遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的時(shí)候，能夠第一時(shí)間與教師進(jìn)行溝通，有效解決所存在的問(wèn)題，從而可以更加激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

（二）注重訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。作文是由詞語(yǔ)和句子組成。所以詞語(yǔ)是文章的基礎(chǔ)，更是其中重要組成部分。為提大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)學(xué)生詞匯技藝方面入手。大學(xué)生大多掌握一定的英語(yǔ)詞匯，但是數(shù)量還不夠，所以教師可以采取諸如聽(tīng)寫(xiě)、課前朗讀英語(yǔ)詞匯等硬性措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生背誦和記憶單詞。而語(yǔ)法作為限制句子中詞語(yǔ)詞關(guān)系的規(guī)則，只有正確掌握語(yǔ)法知識(shí)，才能夠確保寫(xiě)出的英語(yǔ)句子合理有效。針對(duì)中西方語(yǔ)言文化所存在的差異問(wèn)題，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，除了加強(qiáng)詞匯記憶，還需要對(duì)其做好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教育工作。傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)側(cè)重詳細(xì)講解語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)此學(xué)生也只是機(jī)械的接受和記憶，導(dǎo)致其最終對(duì)語(yǔ)法知識(shí)倒背如流，卻不知如何正確使用。所以在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把側(cè)重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)和鞏固其已經(jīng)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)上，具體可以采取做大量的英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)題的方式，使其在練習(xí)過(guò)程中逐漸正確掌握語(yǔ)法知識(shí)的使用，達(dá)到知其然并知其所以然的理想教學(xué)效果。所以通過(guò)大量的語(yǔ)法習(xí)題練習(xí)，還能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言更加的連貫和流暢，并且豐富和強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，一舉多得。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以要求學(xué)生在課余時(shí)間反復(fù)朗讀或背誦優(yōu)美的英語(yǔ)范文，通過(guò)反復(fù)的朗讀背誦幫助學(xué)生形成自己的語(yǔ)感，糾正自己的語(yǔ)調(diào)，從而能夠使得其形成慣性，在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，自然而然的寫(xiě)出恰當(dāng)、優(yōu)美的句子，提升其英語(yǔ)作文文采。

（三）教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)作文要予以認(rèn)真評(píng)價(jià)。大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中勢(shì)必存在一些問(wèn)題，作為高校英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的作文予以認(rèn)真評(píng)價(jià)，這也是提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要措施之一。例如學(xué)生在完成寫(xiě)作之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的作文認(rèn)真的批改，并且就其中所存在的不恰當(dāng)?shù)胤浇o予批注，使得學(xué)生能夠通過(guò)重新閱讀自己的文章而實(shí)現(xiàn)二次學(xué)習(xí)，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，減少在日后英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤的幾率。此外教師還可以從中選出較為優(yōu)秀的作文在課堂上對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓其他學(xué)生模仿和借鑒。

還可以采取學(xué)生之間互相交換修改的方式，讓學(xué)生在交換修改的過(guò)程中，不僅強(qiáng)化現(xiàn)有的寫(xiě)作知識(shí)，還能夠主動(dòng)借鑒學(xué)習(xí)他人值得學(xué)習(xí)的地方，切實(shí)提高自己的寫(xiě)作水平。

三、總結(jié)

英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于高校英語(yǔ)課程而言非常重要，其不僅關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還能夠?qū)W(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生較為顯著的影響。提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平能夠提升其工個(gè)人工作能力，使得其可以在未來(lái)更好的滿足工作需求，所以無(wú)論是高校還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作。

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