基于問題導(dǎo)學(xué)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)淺議

圖爾蓀古麗·阿布力米提

摘要：數(shù)學(xué)本身較為抽象，所以學(xué)生自身需要具備較強(qiáng)的邏輯分析和抽象思維能力，才能夠較好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。高中階段的數(shù)學(xué)在應(yīng)用和知識(shí)方面的難度都顯著提高，所以要求學(xué)生具有更高的思維能力。當(dāng)前如何讓學(xué)生更快的掌握新的知識(shí)和技能已經(jīng)成為所有高中數(shù)學(xué)教師所重點(diǎn)關(guān)注的問題，而通過應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)方式開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠取得較好的教學(xué)效果，所以本文嘗試分析基于問題導(dǎo)學(xué)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；課堂教學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教育模式不同的是，打破了傳統(tǒng)老師一人教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，“問題導(dǎo)學(xué)”以學(xué)生作為主導(dǎo)，老師起引領(lǐng)作用，讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，是通過向?qū)W生提問或?qū)W生與學(xué)生之間相互提問，突出展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自我表達(dá)能力，以學(xué)生作為課堂的中心，與學(xué)生之間彼此了解，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，老師也可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)具體問題具體分析，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，快速找出自己的不足，針對(duì)具體問題具體分析進(jìn)行遷移擴(kuò)展，將知識(shí)鏈完整的串聯(lián)，分析各個(gè)問題之間的聯(lián)系，舉一反三，提高自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)將生活與數(shù)學(xué)想聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體生活中，提高自己的實(shí)踐能力，突破傳統(tǒng)教育在理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的隔閡，滿足現(xiàn)代教育的需求。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的作用

以問題作為導(dǎo)向開展教學(xué)稱之為問題導(dǎo)學(xué)。由教師按照具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有導(dǎo)向性的問題，再由學(xué)生按照問題深入的探究高中數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠?qū)?shù)學(xué)問題自主解決。所以應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自己發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，而教師則根據(jù)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力情況適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)習(xí)，這也是問題導(dǎo)學(xué)與其他教學(xué)方式之間的區(qū)別。通過教師所設(shè)置的導(dǎo)向性問題，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情得到充分的調(diào)動(dòng)，從而能夠積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的目的。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的具體應(yīng)用措施

（一）對(duì)問題教學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)。通過問題導(dǎo)學(xué)的方式開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用理論與實(shí)際相聯(lián)系的方式提高教學(xué)的生動(dòng)性，并且積極選擇生活中較為常見的問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入的思考研究。使得學(xué)生能夠在解決問題的同時(shí)逐漸感受到數(shù)學(xué)和生活之間存在的關(guān)聯(lián)，并且逐漸感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性與意義。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間就解題方法方面的交流而獲得成功的體驗(yàn)，并由此繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究。課堂教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成合作交流的意識(shí)。通過定期安排小組討論的形式，以開放的教學(xué)模式構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，便培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師在日常教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生設(shè)置探究性較強(qiáng)的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極分析討論。

（二）教師要明確設(shè)置問題的動(dòng)機(jī)，提高問題探究的實(shí)際效果。在問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要明確自身設(shè)置問題的動(dòng)機(jī)，從而提高問題探究的實(shí)際效果。教師在日常教學(xué)中需要深入挖掘?qū)W生的自主思考與內(nèi)在潛力，應(yīng)用最為有效和適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展課堂教學(xué)活動(dòng)。由于初中和高中的教學(xué)互相之間存在密切聯(lián)系，例如初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括平均數(shù)、多位數(shù)和眾數(shù)的概念以及差異，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中只要求學(xué)生能夠使用樣本平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)準(zhǔn)確的估計(jì)總體的數(shù)據(jù)情況。對(duì)此在使用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)借助不同的統(tǒng)計(jì)圖表將相關(guān)數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來(lái)，并且根據(jù)之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容探究推導(dǎo)問題的解決辦法?；趩栴}導(dǎo)學(xué)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生能夠合理應(yīng)用當(dāng)前所掌握的知識(shí)努力探究和解決所遇到的問題，從而達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)的目的。

（三）教師要求學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并注重展示和交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果與經(jīng)驗(yàn)。教師要要求學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，在交流的過程中取他人之長(zhǎng)、補(bǔ)自身短處，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的?；趩栴}導(dǎo)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過獨(dú)立思考來(lái)問題的辦法。對(duì)于傳統(tǒng)高中課堂教學(xué)而言，問題普遍是由教師進(jìn)行講授，盡管教師準(zhǔn)確無(wú)誤的解答問題，但這種教學(xué)模式也在一定程度上抑制了學(xué)生思維能力的提升，并且使得學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，在遇到問題的時(shí)候不是積極尋找正確的思路解決問題，而是希望或者教師的指導(dǎo)，并且這種教學(xué)模式這種要求學(xué)生死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生很難徹底掌握相關(guān)知識(shí)。以問題導(dǎo)學(xué)的方式，開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問題，如此，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)問題的印象，提高其解題的熟練程度。問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式存在分析、交流和總結(jié)環(huán)節(jié)，其對(duì)于教學(xué)時(shí)間的分配更加合理。

此外，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生有益的觀感，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，而不是盲目教授學(xué)生如何解答各類型題目，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生善于用小組合作的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同提高。高中數(shù)學(xué)自身具有較強(qiáng)的綜合性，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)安排各小組學(xué)生通過不同的角度以不同的問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，并徹底弄透掌握相關(guān)問題的解決辦法，隨后由各小組互相進(jìn)行交流，傳授自己的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)他人的方法，最后再對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

教育決定了人們的未來(lái)，所以如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也一直是人們所關(guān)注的重點(diǎn)。通過問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由教師將問題進(jìn)行細(xì)化設(shè)置，再由學(xué)生逐步攻克教師所設(shè)置的問題，如此不僅使得原本復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單，而且還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管當(dāng)前問題導(dǎo)學(xué)法，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中還存在著一定的不足，而是相信通過教師與學(xué)生的不懈努力和完善，問題導(dǎo)學(xué)法將會(huì)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去，能夠更好的提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

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