關(guān)于初中語文課外閱讀的行動研究

王瑞

摘要：我們國家著名的語言學(xué)家呂淑湘先生，他當(dāng)會長的時候曾經(jīng)多次呼吁加強(qiáng)中學(xué)生的課外閱讀。他說要大量閱讀，有精讀，有略讀，一學(xué)期讀80萬到100萬字不為多，這是呂先生80年代的時候說的。而我們很多語文老師就迷信自己的講解，好像這一篇課文我不講你就不懂，就是這么一個想法來教學(xué)。其實，放手讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，是十分有意義的。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；積累

沒有積累就學(xué)不好語文。因此，要想讓學(xué)生在初中階段提高語文學(xué)習(xí)水平，就應(yīng)該從閱讀的數(shù)量入手。作為語文教師，要糾正忽視閱讀量的做法，提倡"擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量"，引導(dǎo)學(xué)生"少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書"。因為學(xué)生的閱讀水平、閱讀質(zhì)量和文化素養(yǎng)的提高都是以一定的閱讀量為前提的，所以如果學(xué)生只有初中三年六本語文課本，加上六本課外讀本的閱讀量，提高閱讀水平就只能是一句空話。而要增加閱讀量，課外閱讀指導(dǎo)就顯得相當(dāng)必要和重要。

一、語文課外閱讀的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對7-9年級學(xué)生的課外閱讀提出了兩個要求：

（一）提倡擴(kuò)大閱讀面，要求"養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的讀物。"

（二）規(guī)定課外閱讀量不少于260萬字，"每學(xué)年閱讀兩三部名著"，3年累計不少于6―9部名著，9年累計閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。"課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一個必不可少的方面，在現(xiàn)階段擺到了建國以來從未有過的高度，完全符合中學(xué)生的實際和適應(yīng)中學(xué)語文教學(xué)的需要。因為教材的更新永遠(yuǎn)趕不上時代的節(jié)奏，課本上有限的幾篇文章決不能培養(yǎng)出曹雪芹、魯迅、余秋雨這樣的大家。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須扎扎實實開展課外閱讀。

二、如何加強(qiáng)語文課外閱讀

鑒于當(dāng)前我校開展語文課外閱讀活動的實際，我有以下幾點建議：

（一）多推薦一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要報刊等有益的書籍。別林斯基說過："閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。"更何況初中生有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課外擠時間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時光而沒有收獲?？梢哉f，學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。處于求學(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書，古人云："開卷有益"，但并不是說"凡開卷必有益"。知識有新舊，信息有真?zhèn)沃畡e，書自然就有好壞之分。好書不厭百回讀，作為語文教師有責(zé)任、有義務(wù)定期每月或半月、一周向?qū)W生作一些閱讀的推薦，如中國古典的四大名著、《繁星 春水》《駱駝祥子》《阿Q正傳》《魯賓遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

（二）采取多途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀氛圍

1.教師平時上課時，可有意識的結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些著名作家的相關(guān)文章、一些重要文人的成功史、講解一些名著的概要，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。例如，在學(xué)了魯迅的《從百草園到三味書屋》后，教師可講魯迅其他一些作品《孔乙己》，讓我們了解作者的寫作意圖，并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生課外去閱讀魯迅的有關(guān)文章。

2.每天上課前，教師還可以利用5分鐘進(jìn)行講演，如一個好故事，一則熱點新聞，一篇好文章，一句精短格言，一例精彩用詞，一段讀書心得等。這種方式給學(xué)生創(chuàng)造了一個表現(xiàn)自我的機(jī)會，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書的熱情。同時，教師要求學(xué)生每周上交一篇至少100字的讀書筆記并作出講評，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)課外閱讀方法的引導(dǎo)。學(xué)生在課外閱讀時，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取與課內(nèi)閱讀相同的方法，即"精讀"與"泛讀"相結(jié)合，同時還要作好讀書筆記。教師要向?qū)W生提出"不動筆墨不讀書"的要求，養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣。這就要求美國學(xué)生準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記本，每天將閱讀過程中精彩詞句、生動描寫、精彩片段、名言警句等摘錄在筆記本上；每篇文章讀完后寫一篇讀書心得，如作家作品介紹、作品內(nèi)容、精彩語段點評、對主題的把握、內(nèi)容的理解、對文中某一人物的評價、某一詞句的賞析。在學(xué)生搜集、 整理、 歸納信息的基礎(chǔ)上，對作品有了自己的感受、理解、欣賞和評價。這樣的課外閱讀活動不僅提高了閱讀行為的層次，擴(kuò)大了課外閱讀范圍，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和持之以恒的學(xué)習(xí)精神也得到培養(yǎng)。這樣的課外閱讀，才是真正意義上的閱讀。長期積累，學(xué)生的知識面必定會拓寬，寫作能力必定會提高，文學(xué)素養(yǎng)必定會不自覺間上升一個新臺面。

但是，各年級學(xué)生認(rèn)識能力不同，閱讀水平各有差異，因此讀書選擇的內(nèi)容不同，采用的方法也有所不同，培養(yǎng)的能力同樣有所側(cè)重。初一年級應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的閱讀感受。教師有意識地為學(xué)生打開文學(xué)之門，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗、感受和理解層面上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，寫好讀書心得。初二年級應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的閱讀體悟。教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去探究、體悟和發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書隨感，做好簡要評點。初三年級應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的閱讀欣賞。教師有選擇地為學(xué)生提供閱讀欣賞、評價機(jī)會，提升學(xué)生的讀書能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀質(zhì)疑、賞析、創(chuàng)新層面上做文章，指導(dǎo)學(xué)生寫寫美文賞析，做做名著薦評。

（四）逐步開展各種形式的閱讀活動，讓語文課外閱讀活動得到進(jìn)一步的落實。學(xué)校每天安排半個小時的讀書時間，學(xué)生可默看、大聲讀、齊讀、比賽朗讀等，形式自由。全校或各年級自行安排定期開展豐富多彩的讀書活動：參加"美文閱讀推薦比賽"；具備讀書筆記交流及讀書報告交流會；開展自編教材活動，并舉行讀書征文比賽；自編小報展評；古典詩詞聯(lián)句比賽；以校報為陣地開辟專欄推薦佳作；每周定期上好自由閱讀課或?qū)ｎ}閱讀課；在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立主題頻道，為閱讀及創(chuàng)作提高便捷的展示平臺。當(dāng)然，開展課外閱讀的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，只要充分利用現(xiàn)有的一切有利的條件，堅持下去，收獲必然豐厚！

初中語文課外閱讀教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀課外書籍，提高閱讀品味和閱讀效率。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須找出學(xué)生在課外閱讀活動中出現(xiàn)的問題，從閱讀意識、閱讀態(tài)度和閱讀方法上端正學(xué)生的閱讀行為，使得課外閱讀能夠長期落實，讓書籍成為學(xué)生的良師益友。