淺談信息化下小學數(shù)學課堂的有效教學策略

唐軍華

摘要：在小學教育中，數(shù)學是一門較為重要的學科，通過學習小學數(shù)學，不僅可以使得小學生的邏輯思維能力得到相應(yīng)的鍛煉，還能使得他們的抽象理解能力得到提高，同時，小學生的專注力和中學生相比，還相對有限，因而，怎樣在40分鐘的數(shù)學課堂上激發(fā)小學生的學習積極性就顯得十分重要。而怎樣充分利用信息化來提升小學數(shù)學的教學效果呢，筆者總結(jié)了本文。

關(guān)鍵詞：信息化；小學數(shù)學；教學策略

當今的教育，是素質(zhì)化的教育，也是信息化的教育，將教育和信息化充分結(jié)合在一起，可以更好的激發(fā)學生興趣，激發(fā)他們的學習潛力，而怎樣充分利用信息化來提升小學數(shù)學的教學效果呢，筆者總結(jié)了本文。

一、信息化應(yīng)用于小學數(shù)學中的意義

在小學教育中，數(shù)學是一門較為重要的學科，通過學習小學數(shù)學，不僅可以使得小學生的邏輯思維能力得到相應(yīng)的鍛煉，還能使得他們的抽象理解能力得到提高，同時，小學生的專注力和中學生相比，還相對有限，因而，怎樣在40分鐘的數(shù)學課堂上激發(fā)小學生的學習積極性就顯得十分重要。信息化和教育有著密切相關(guān)的聯(lián)系，在信息化氛圍下，可以充分吸引小學生的眼球，讓他們將更多的注意力集中于課堂，進而學到應(yīng)有的數(shù)學知識，由此可見，信息化在小學數(shù)學中進行科學的應(yīng)用有著重要的意義。

二、利用信息化提升小學數(shù)學課堂效果的相應(yīng)策略

（一）重視學習情境的營造，努力激發(fā)學生興趣

小學生的專注力有著一定的局限性，故而教師應(yīng)該在課堂中關(guān)注對其興趣的有效激發(fā)，如此才可以吸引他們充分投入到數(shù)學學習中，進而收獲較好的教學效果。在信息化下，可以利用豐富的展現(xiàn)模式充分激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。故而，教師基于教學內(nèi)容實際，給予小學生提供一個輕松而歡快的數(shù)學學習情境，讓他們的眼球定住于數(shù)學學習中，輕松歡快的掌握課堂上的數(shù)學知識。比如，我在講授“數(shù)學統(tǒng)計”這堂課時，就利用多媒體將一個生動的森林動物舞會展現(xiàn)在的學生面前，每個小動物都給予了配音，小猴子說：森林舞會現(xiàn)在開始，歡迎來參加的小動物們（此時用鏡頭將參加的小動物一一為學生展示），然后我接著問：參加舞會的動物們一共有多少種??？我發(fā)現(xiàn)，此時學生的眼睛都集中在了多媒體上，這時，我用慢鏡頭又給學生播放了一遍小動物們的舞姿，此時，我發(fā)現(xiàn)學生就開始統(tǒng)計小動物的種類了，有的學生通過自己編制的符號來將各種動物的種類描述出來，有的是出來一個動物，就用筆記下來一個，然后最后進行總的匯總與分析。還有的學生和前后左右同學進行分工進行統(tǒng)計…….整節(jié)課，學生都表現(xiàn)的很活躍，并且毫不費勁的將晦澀的數(shù)學統(tǒng)計知識充分掌握。

（二）理論指導實踐，進一步豐富數(shù)學課堂內(nèi)容

日常生活可以說和數(shù)學也是緊密相連，新課改要求課堂教學需要充分體現(xiàn)生活化。以往的教學理念并沒有在課堂上充分體現(xiàn)生活化特性，而是讓學生走下課堂自然的和生活結(jié)合起來，這樣的教學方法很難讓學生有較大的興趣，取得的教學效果也十分一般。在信息化下，可以利用豐富多樣的多媒體，讓小學生感受到生活化的數(shù)學知識。諸如，我在講到“比例的應(yīng)用”這節(jié)課程時，就是先通過多媒體給予學生展示了三幅蝴蝶和花朵比例不同的圖片，在第一幅中，花朵的比例相對較小，蝴蝶的比例相對較大，第二幅花朵的比例相對較大，蝴蝶的比例相對較小，第三幅花朵和蝴蝶的比例適當，讓學生評出來最美麗的圖畫，如此，不但結(jié)合了學生的審美觀，也讓學生充分結(jié)合生活實際掌握了數(shù)學知識，而在整個課堂過程中，學生也都有著較強的參與性和主動性，豐富的課堂內(nèi)容也讓我較好的實現(xiàn)了教學目標。

（三）凸顯課堂重難點，進一步提升教學成效

小學生的思維具有自身的特殊局限性，故而，教師應(yīng)該針對此，在小學數(shù)學課堂中將重點和難點進一步凸顯出來，給予學生進行相應(yīng)的強化。傳統(tǒng)理念下，教師一般都是結(jié)合常規(guī)教學工具給予學生講述數(shù)學知識，如此就有很多小學生的思維可能難以跟上教師的腳步。信息化下，結(jié)合多媒體，教師可以將數(shù)學知識直觀且形象的展示在學生面前，學生也能夠較為輕松的對學習內(nèi)容進行了解進而掌握。拿“圓的面積”這節(jié)課來說，以往筆者都是通過講述的方式給予學生教授圓的公式，經(jīng)常是自己講的口干舌燥，很多學生還是表現(xiàn)的一臉茫然，難以真正掌握。后來，我采用多媒體動畫給予學生展示圓的特征，先將圓分成多個小份，然后把這幾個小份進行重組，在重組過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)分割的份數(shù)越多，當進行了重組之后，就和長方形更加相似，這樣，學生們也就慢慢了解了圓形和其他圖形之間的聯(lián)系，進而也就輕而易舉的了解了面積公式，同時，也輕松的掌握了整節(jié)課的重難點。

（四）化抽象為具體，重視學生探究性的挖掘

數(shù)學具有著較強的邏輯性以及抽象性，小學生又有著相對較低的思維抽象性，故而難以全面的分析和理解數(shù)學課堂中的抽象知識，這就需要教師為其營造一個化抽象為具體的教學平臺，讓學生能夠更加輕松的學習數(shù)學知識。傳統(tǒng)教學理念下，教師都反映難以找到化抽象為具體的工具，因而通常是自己描述了再描述，學生們還是難以掌握，信息化下，小學數(shù)學教師將這個難題輕松的克服了，通過多媒體的動畫以及圖片，教師可以將一些晦澀難懂的抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀而具體的圖片或者動畫，不但可以充分吸引學生眼球，激發(fā)他們的學習積極性，還能讓他們輕松理解抽象的數(shù)學知識。我在講到“梯形面積”的時候，就是給予學生們先展示了倆個相同的梯形，然后采用動畫的方式將它們進行平移以及旋轉(zhuǎn)，然后一個長方形就展現(xiàn)在了學生的面前，學生也就能輕松的將梯形面積公式推斷了出來，并且，整個課堂氣氛一直較為活躍，學生的探究性也得到了較好的挖掘，鍛煉了他們的思維能力，筆者也較為輕松的實現(xiàn)了化抽象為具體，取得較為明顯的教學效果。

三、結(jié)語

綜上，在信息化下，和傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂相比，教學內(nèi)容更加豐富，課堂的趣味性也更加明顯，能夠?qū)W生眼球及時吸引而讓其有著更大的積極性投入到學習中，故而，小學數(shù)學教師應(yīng)該合理利用信息化，從而有效的提升課堂的教學效率。

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