新課改理念下初中科學(xué)課程師生互動關(guān)系剖析

申屠偉

摘要：當(dāng)前隨著新課改的進一步推進，對于中學(xué)教學(xué)的要求更高，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)觀的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。對于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生提高對此課程的興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力?？梢?，在中學(xué)理科課程教學(xué)中，保持師生之間的交流和溝通是非常重要的。根據(jù)這種現(xiàn)象，本文基于教學(xué)理念和教學(xué)方法，分析了新課程改革背景下初中理科課堂教學(xué)中師生互動的要求，提出了提高初中理科課程師生互動的幾個方面。

關(guān)鍵詞：新課改理念；初中科學(xué)；師生互動關(guān)系

前言

師生互動在教學(xué)過程中發(fā)揮著很重要的作用。就從以下幾個方面可以看出。首先，在課堂教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間的相互作用可以有效的提高課堂效率，不斷使老師的教學(xué)觀念發(fā)生改變，通過師生之間的良好互動，教師可以更加細(xì)致的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景。根據(jù)學(xué)生的情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次，在教學(xué)方法上，教師的教學(xué)管理能力可以得到不斷的提高；在課堂組織方面，在師生之間良好互動的基礎(chǔ)上，師生之間也可得到共同發(fā)展。同時，學(xué)生的潛能也是在一次次的師生互動中才得以一步步地被挖掘出來的，使得初中科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。

一、新課改理念對于師生互動關(guān)系的要求

在九年義務(wù)教育體制中，新課程改革要求教師的教學(xué)作為輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。因此，在新課程改革下的初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生時常保持良好的互動交流，教師應(yīng)該最大限度地用和平相處以及互相尊重的方式發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和了解學(xué)生所處的實際學(xué)習(xí)環(huán)境。然后教師根據(jù)學(xué)生的不同水平制定合理的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識，加強學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的積極自主權(quán)，同時也可以利用這種學(xué)習(xí)方法來自我學(xué)習(xí)。在這個基礎(chǔ)上，

根據(jù)時代的要求，初中理科教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用理論知識，積極創(chuàng)新，放棄填鴨式的教學(xué)。教師要樹立正確的科學(xué)教育觀念，結(jié)合師生合作的教學(xué)原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，高效利用高科技信息技術(shù)，為初中生的學(xué)習(xí)課堂增添活力。老師和學(xué)生的相互互動也為初中科學(xué)教學(xué)的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、新課改師生互動關(guān)系優(yōu)化措施

隨著教育理念的不斷變化，新課程改革也在不斷的發(fā)生著變化，與此同時，老師也對自身的教學(xué)能力不斷反省，不斷提升，這樣促使初中教師和學(xué)生之間的關(guān)系不斷改善和優(yōu)化，為了使這種關(guān)系持續(xù)保持，初中教師可以從以下幾個方面入手。

（一）樹立以人為本的教學(xué)觀念

為了使師生關(guān)系得到良好的構(gòu)建，首先需要做的是向老師灌輸以人為的教學(xué)觀念，并且使這種觀念得到正確的樹立，學(xué)生在教學(xué)過程中是處于一個核心的位置，所以我們需要以學(xué)生為本，在和學(xué)生交流的過程中要用平等尊重的態(tài)度對待學(xué)生，并且運用到課堂教學(xué)模式中，當(dāng)發(fā)生矛盾的時候，要及時采取措施并且加以調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方案，使學(xué)生有足夠的時間進行思考，足夠的空間進行探究和創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)八年級《壓強》這一課程時，教師先讓學(xué)生理解壓強的概念和公式，知道壓強的作用效果以及影響因素。再而讓學(xué)生通過觀察和試驗，使自身的觀察能力和試驗探究能力得到提高。為了使學(xué)生明確地感受壓力的作用效果，教師會先讓學(xué)生“動手試試”用手頂住三角板，體驗有什么不同感覺？然后觀察現(xiàn)象提出問題，壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？然后教師引用愛因斯坦的話：“沒有偉大的猜想，就沒有偉大的發(fā)明”，激勵學(xué)生大膽猜想，并教給學(xué)生猜想的方法。通過“友情提示”指導(dǎo)學(xué)生壓力的作用效果由物體的形變來體現(xiàn)，采用控制變量法探究實驗。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的猜想、小組合作完成。根據(jù)以上實驗教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)結(jié)論。壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與受力面積的大小有關(guān)。通過這樣的形式可以高度集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實際利用價值，明白如何在社會和現(xiàn)實生活中去對待和運用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力，真正做到以學(xué)生為主的教學(xué)。

（二）完善教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

為了呈現(xiàn)一個更生動活潑的課堂氛圍，初中科學(xué)教師應(yīng)該不斷加強自己的學(xué)習(xí)能力，對于班級管理和組織教學(xué)這一塊需要投入更多的心思，花費更大的精力?，F(xiàn)如今初中的科學(xué)教學(xué)大部分是建立在實踐的基礎(chǔ)之上的，而在實踐教學(xué)過程中，教師利用的渠道非常之多，所以也更好建立師生之間的共同合作關(guān)系，這種模式很有利于課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直是教師的教為主體，從而忽略了學(xué)生的主動性，學(xué)生一直都是被動地接受教師所傳授給自己的知識，甚至不曾真正理解，不曾懷疑過。就比如在學(xué)習(xí)《化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》這一課程的時候，教師首先通過探究蠟燭以及蠟燭的燃燒來導(dǎo)入所學(xué)的知識，主要目的讓學(xué)生通過蠟燭這個比較常見的物質(zhì)來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時這個課程的教學(xué)難點是為了訓(xùn)練學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象并且學(xué)會用自己的語言去描述自己所看到的實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生清楚的意識到實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，進而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。整個教學(xué)環(huán)節(jié)是老師先提出課題，這個課題是學(xué)生進行化學(xué)探究的開端。教師演示，學(xué)生模仿，學(xué)生對課題涉及的知識方面的疑點提出疑問，然后教師與老師之間相互討論。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的綜合分析能力可以不斷的得到提升，從而學(xué)生的創(chuàng)新思維也將得到激發(fā)，學(xué)生的邏輯思維以及動手能力也將不斷增強。

結(jié)束語

總的來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直是教師的教為主體，從而忽略了學(xué)生的主動性，學(xué)生一直都是被動地接受教師所傳授給自己的知識，甚至不曾真正理解，不曾懷疑過。因此教師需要不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，不斷使教學(xué)模式得到優(yōu)化，真正適應(yīng)學(xué)生，這樣才可以很好的做到教與學(xué)的良好結(jié)合。所謂的教與學(xué)的這種教學(xué)模式是以教師的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后以教師和學(xué)生之間的交流為媒介，學(xué)生為主體的形式進行的。教師通過每次的教學(xué)反饋對學(xué)生進行仔細(xì)分析，對自己的教學(xué)進行反思，從而能夠更好的幫助學(xué)生進行提升，為初中科學(xué)課堂質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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