小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題及其對策簡析

梁秀

摘要：作文是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識整合能力以及綜合實踐創(chuàng)新能力都有積極的促進意義。但是在小學(xué)階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，在寫作的過程中往往會出現(xiàn)不少的問題，學(xué)生無話可寫、學(xué)法可寫、寫作質(zhì)量較差。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，鼓勵學(xué)生多寫多改，不斷豐富學(xué)生的寫作過程，提升他們的寫作技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題；對策

小學(xué)階段學(xué)生對于作文的認知不完善，在寫作過程中往往出現(xiàn)不少的問題。教學(xué)中我們要認識到學(xué)生學(xué)習(xí)中的狀況，采取有效的引導(dǎo)策略開展教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認識到自身的問題所在，不斷改進他們的學(xué)習(xí)方式，提升他們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生善于表達、樂于表達，養(yǎng)成良好的寫作技能。

一、目前小學(xué)生寫作過程中存在的問題

（一）無話可寫

不少學(xué)生在寫作文的時候往往仰望天花板，不知道寫什么內(nèi)容。東拼西湊，胡編亂造，寫出來的內(nèi)容缺乏可讀性。同時也要不少學(xué)生摘抄作文書、仿寫其他同學(xué)的內(nèi)容……學(xué)生對于寫作充滿恐懼、抵抗心理，這其實就是由于學(xué)生缺乏充足的寫作素材。

（二）不知道怎么寫

也有不少學(xué)生在寫作的過程中有新內(nèi)容、有新案例，但是描述缺乏針對性與組織性，語言相對單調(diào)。對于事件的描述往往是“記流水賬”，缺乏謀篇布局，寫作過于平鋪直敘，這就是由于學(xué)生缺乏充分的寫作技巧。

（三）寫作質(zhì)量差

還有的學(xué)生在寫作的過程中不重視卷面、缺乏對于作文的重視程度，往往想著“一遍成”，而后面則涂涂畫畫、修改內(nèi)容較多，導(dǎo)致作文缺乏整體美感。這也在很大程度上體現(xiàn)出學(xué)生對于作文缺乏科學(xué)的理解與認知，影響他們的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)生作文寫作應(yīng)對策略

面對學(xué)生作文寫作過程中出現(xiàn)的問題，教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)認知能力以及學(xué)習(xí)狀況進行科學(xué)的引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生積累充分的寫作素材，教給學(xué)生寫作的策略，鼓勵學(xué)生在寫作的過程中多思考、多總結(jié)，多練筆，不斷提升他們的寫作技能。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

俗話說“萬丈高樓平地起”，基礎(chǔ)知識是開展寫作活動的關(guān)鍵。不少學(xué)生苦于作文無話可寫、無詞可用，其原因就是缺乏充分的寫作素材。在作文教學(xué)的過程中我們要重視學(xué)生的寫作素材引導(dǎo)教育，讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、善于積累。養(yǎng)成良好的作文基礎(chǔ)素材積累習(xí)慣，更好的開展日后的寫作活動。

比如在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確是非標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的審美標(biāo)準(zhǔn)，對于課本中的好詞好句、名人名言要及時記錄下來，做成學(xué)習(xí)筆記，重點進行學(xué)習(xí)。特別是古詩詞中的對仗句、排比句，我們要鼓勵學(xué)生分析其寫作技巧與寫作方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合認知能力。更好的深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

另外教學(xué)中我們也要鼓勵學(xué)生多閱讀課外素材，拓展學(xué)習(xí)視野。比如多閱讀古典名著，了解其中的典故、人物，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。另外我們也要鼓勵學(xué)生涉獵社科、人文、科普等多個領(lǐng)域的讀物，讓學(xué)生能夠積累更多的科學(xué)素材、人文精神，這些知識對于更好的幫助學(xué)生構(gòu)建認知體系，提升他們寫作的深度與廣度有著積極的促進意義。

此外我們也要引導(dǎo)學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)生活入手，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的趣事、趣話。鼓勵學(xué)生能夠記錄生活、發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活，從生活中獲得更多的學(xué)習(xí)技能。比如生活中我們常說的“俏皮話”、“歇后語”、民諺俗語都是作文的廣泛素材。在作文中恰當(dāng)、廣泛使用這些內(nèi)容能夠為作文增光添彩，更好的提升學(xué)生的作文質(zhì)量，提升學(xué)生作文的可讀性與趣味性

（二）教給學(xué)生寫作基本技巧

作文不是“大雜燴”，不是簡單的素材積累，也不是記流水賬。在引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累的基礎(chǔ)上，我們也要教給學(xué)生一些寫作技巧、寫作方法，讓學(xué)生能夠?qū)τ谠械膶懽魉夭倪M行綜合組合，重新運用，提升學(xué)生對于素材的綜合認知，更好的托扎他們的寫作技能。比如在引導(dǎo)學(xué)生寫春天的時候，除了引導(dǎo)學(xué)生引用寫春天的詩詞名言之外，我們還可以鼓勵學(xué)生通過春與秋的對比，春與冬的對比來進行橫向?qū)懽?，更好的突出春的特色。另外在寫作中我們也要引?dǎo)學(xué)生認識到標(biāo)點的用法、段落的劃分，文章結(jié)構(gòu)的調(diào)整等等。鼓勵學(xué)生在寫作的過程中能夠不拘一格，而是要敢于創(chuàng)新、敢于突破，不斷完善寫作形式，豐富寫作活動。此外教學(xué)中我們也要定期組織主題作文競賽，評出好的作品。予以獎勵，提升學(xué)生的寫作積極性，另外也要結(jié)合不同的節(jié)日、季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生寫時事、寫新鮮事，培養(yǎng)學(xué)生良好的臨時創(chuàng)作能力，避免作文中的套作。在此同時還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合時令，運用不同的風(fēng)格設(shè)計板報，將好作文放在板報中，創(chuàng)新作文形式。比如在中秋開展“給親人的一封信”，在元旦開展“我的一年規(guī)劃”征文活動，讓學(xué)生能夠感受到多樣化的寫作活動，在不同形式、不同內(nèi)容下更好的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不斷提升他們的作文學(xué)習(xí)效率。

（三）鼓勵學(xué)生多思考、多總結(jié)

寫作技能的提升不是一蹴而就的，而是需要一個長期的逐漸積累、不斷完善的過程。特別是在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，我們不能急于求成，而是要引導(dǎo)學(xué)生對于作文有一個科學(xué)的理解與認知，讓學(xué)生認識到作文就是自己的作品，是自己的思想的代表與個人意志的體現(xiàn)，降低學(xué)生的恐懼心理，降低學(xué)生的理解難度，同時也要讓學(xué)生認識到作文就是自己的“影子”，是自己思想的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的重視程度，更好的端正他們的作文理念，以便能夠更好的開展作文教學(xué)工作。在寫作的過程中我們也要指導(dǎo)學(xué)生多思考、多總結(jié)，善于規(guī)劃、敢于創(chuàng)新。對于自己原有的作文要結(jié)合教師的點評恰當(dāng)進行改正、完善，不能簡單的拋之腦后、不管不顧。另外在寫作的過程中我們也要引導(dǎo)學(xué)生做好卷面的保持與整理，一筆一劃完成寫作活動，不能應(yīng)付、敷衍了事。只要學(xué)生重視了寫作活動，相信他們的寫作技能就將會得到一定的提升。

總之，作文教學(xué)中我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、善于思考，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采取科學(xué)的引導(dǎo)策略。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，不斷提升學(xué)生的寫作技能，最終促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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