淺議生活化教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

魏國棟

摘要：面對傳統(tǒng)的“教”、“學(xué)”分離的教學(xué)模式，使初中物理課堂的教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。因為這樣的教學(xué)方式不僅沒有把深奧的物理知識深入淺出，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加混沌?；诖?，有經(jīng)驗的教學(xué)工作者提出了“教”與“學(xué)”相結(jié)合的物理學(xué)習(xí)方式，也就是把生活化的教學(xué)模式融入到初中物理課堂教學(xué)中，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用，真正落實新課改，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中物理課堂；模式運(yùn)用

物理知識和原理都來源于生活，而又高于生活，那些用只言片語總結(jié)出來的概念，卻總是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時頭痛不已，難以繼續(xù)學(xué)下去。因此，在初中物理教學(xué)的課堂中，教師的教學(xué)方式顯得尤其重要?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)的是，物理教學(xué)能否與生活緊密聯(lián)系起來，這也是物理課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。簡而言之，教師應(yīng)在初中物理課堂中采用生活化的教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生探索物理的奧秘和興趣，保證學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

一、當(dāng)下初中物理課堂的教學(xué)模式

學(xué)習(xí)過物、化、生的學(xué)生都知道，物理使學(xué)生非常痛苦，不僅僅是深奧難懂的概念原理讓人捉摸不透，更重要的是根本與生活中處處存在的物理現(xiàn)象無法聯(lián)系起來。這樣一來，“教”與“學(xué)”的分割，就使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的水平大打折扣。

（一）教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式

在很多學(xué)生的印象中，物理課堂就是教師捧著一本物理課本和備課本，對著學(xué)生一字不差的念下來，偶有的立體也是照著書上講，很少有自己的見解融入其中，更別說對深奧的物理知識進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。而這導(dǎo)致的結(jié)果便是學(xué)生對課本的知識得不到全方位的解析，不能透徹理解概念含義，只能對物理只能進(jìn)行表面上的理解。

（二）學(xué)生的物理學(xué)習(xí)性不高

由于物理學(xué)習(xí)存在一定的難度，很多學(xué)生對物理這門課程也就望而卻步了。課堂上，老師的講解枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從何而來？因此，這也不難理解為何現(xiàn)在有很多學(xué)生學(xué)不好物理課程，這其中不乏有老師的教學(xué)原因存在，但也有學(xué)生自身因素，那便是學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對知識的透徹理解，學(xué)習(xí)被動，得過且過，覺得學(xué)不懂大可不必學(xué)。這些貪玩懶惰的原因，也阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、生活化教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

生活化的教學(xué)模式，就是把那些深澀難懂的物理知識，結(jié)合生活實際，深入淺出地使學(xué)生明白這些物理原理。這也要求在物理課堂上，課堂教學(xué)和學(xué)生的實際生活中找到一種最佳的結(jié)合方式，并充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，再將所教知識融入到生活實踐中，讓學(xué)生在平常的生活中就能體會到物理給我們帶來的奇妙變化。

（一）尋找生活中的物理現(xiàn)象

既然要實施生活化的物理教學(xué)模式，那么首先就要在學(xué)生的生活實踐中找到與之相關(guān)的生活實例。其實細(xì)心觀察生活，也不難發(fā)現(xiàn)在我們的生活中真的存在很多的物理現(xiàn)象。例如，物理教材中所提到的杠桿原理，在我們生活中也是實際運(yùn)用的，我們平常熟悉的蹺蹺板、手鉗子、天平等等物品，都是運(yùn)用了杠桿原理才能使它們工作的。以至于現(xiàn)在有句名言一直回蕩在大家的心中，阿基米德說過，“給我一個支點，我可以撬動地球”。這就是所謂的杠桿原理。只要在課堂中合理的在教材中融入這些生活實例，學(xué)生很容易就能做到學(xué)以致用，印象深刻。

（二）利用生活化的物理實驗

眾所周知，要學(xué)習(xí)物理，是一定離不開物理實驗的。鄧小平說過：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！泵珴蓶|也說過：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！倍锢韺W(xué)習(xí)也是如此，沒有通過實際操作來學(xué)習(xí)書中的物理知識，是很難靠想象就能搭建一坐牢固的物理知識結(jié)構(gòu)體系的。就以杠桿原理為例，我們就可以以蹺蹺板做實驗，讓學(xué)生親身體驗，當(dāng)支點兩側(cè)的距離相等和不等時，各自會出現(xiàn)什么狀況，再根據(jù)所觀察到的心得，來理解杠桿原理中所蘊(yùn)含的物理知識。這樣，就可以輕松地把生活實際運(yùn)用到初中物理的教學(xué)中，學(xué)生們也可以學(xué)習(xí)得不那么吃力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力

在生活化的物理教學(xué)中，不僅光靠老師帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室或者課堂進(jìn)行物理實驗，老師也要多多鼓勵學(xué)生平時在實際生活中，善于觀察，勇于質(zhì)疑，拋出問題，并自己動手解決。在這之中，教學(xué)應(yīng)用身邊隨手可得的物品進(jìn)行教學(xué)，就會使學(xué)生有豁然開朗的感覺，而且也會拉近與生活的聯(lián)系。比如利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實驗，這些實驗各自不同地表現(xiàn)出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創(chuàng)新技巧，對保持學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、實踐能力以及創(chuàng)新意識無疑是一種有效的途徑。

（四）科學(xué)合理地把生活與教學(xué)相結(jié)合

在生活化的物理教學(xué)中，也不能僅僅依靠尋找到的生活實際來支撐物理知識的學(xué)習(xí)，畢竟物理知識深奧復(fù)雜，不僅僅是用生活實例就能涵蓋完全的。因此，教師在教學(xué)中一定要注意科學(xué)合理的把生活實際與物理教學(xué)相結(jié)合。不僅要求尋找生活實例，還要求把這些實際例子放入到準(zhǔn)確的物理案例中，這樣對號入座的生活化教學(xué)模式，才能提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率和成績。

總之，生活化的物理教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅能提高初中生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，還能在學(xué)生了解生活現(xiàn)象的同時，扎實地掌握物理知識原理，這樣一舉兩得的教學(xué)模式，是值得推廣和運(yùn)用的。