中職信息技術(shù)中微課程的應(yīng)用與教學方法

吳林

摘要：隨著信息技術(shù)對社會進步推動作用越來越大，如何培養(yǎng)出全面的信息技術(shù)人才對我國的發(fā)展十分重要。這就需要信息技術(shù)的教師能夠把握好教育質(zhì)量，而微課程的出現(xiàn)對于信息技術(shù)教學具有良好的推進作用。本文通過對微課程設(shè)計、現(xiàn)狀以及在教學中的應(yīng)用進行探討，以便指導教師如何利用微課程去提高中職信息技術(shù)教學水平。

關(guān)鍵詞：中職信息技術(shù)；微課程；應(yīng)用與教學方法

目前，我們每時每刻的生產(chǎn)生活都離不開信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)讓我們生活環(huán)境產(chǎn)生了極大的便利。隨著智能化時代的到來，需要大量信息技術(shù)方面的人才去提供技術(shù)支持，只有這樣才能夠不斷的推動智能化的發(fā)展。而人才的培養(yǎng)需要有良好的教育環(huán)境，目前我國中職信息技術(shù)教育中仍存在教學模式不能夠適應(yīng)學生培養(yǎng)要求的情況，而微課程的出現(xiàn)則能夠改變這種現(xiàn)象，為信息技術(shù)教學提供了新的模式。

一、采用微課程教學的現(xiàn)實意義

微課程是隨著時代的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型的教育模式，能夠為中職信息技術(shù)教學提供一種更加靈活、高效的學習模式，推進了我國素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。

首先，微課程適應(yīng)了發(fā)展的潮流，由于微課程具有學習方式靈活，能夠在各種的移動終端進行學習，同時微課程學習的內(nèi)容通常短小精悍，主題突出，使學生在學習中更加容易掌握。

其次，微課程具有針對性強的特點，微課程能夠根據(jù)學生不同的水平，制定針對性強的學習課程，能夠這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中更加的主動，提高了學習的效率。

再次，微課程改變了傳統(tǒng)教學的內(nèi)容更新慢的缺點，微課程的教學內(nèi)容能夠與信息發(fā)展的速度相結(jié)合，做到與時俱進，使中職教育的學生不再是接受課本中相對落后的知識，從而能夠保證學生在畢業(yè)以后能夠掌握主流、前沿的信息技術(shù)，在就業(yè)和工作崗位中更加的從容。

最后，微課程改變了傳統(tǒng)的教育模式，以往在進行教學中都是以教師為主體進行教學，學生都是在下面被動的接受，沒有學習的主動性。采取微課程教學以后則改變了這種情況，微課程以中職學生為教學的主體，學生可以通過微課程進行自主的學習，教師則進行輔助的指導，使學生能夠進行主動的思考，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了學生的整體水平。

二、微課程教學中的現(xiàn)狀分析

雖然微課程具有許多的優(yōu)勢，但是通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在采取微課程教學中仍然存在許多應(yīng)用不合理的地方，這主要是由于沒有把握好微課程的特點，沒有發(fā)揮出微課程的優(yōu)點和長處。

首先，我們發(fā)現(xiàn)在進行教學中教學的內(nèi)容與社會的發(fā)展存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，教學的內(nèi)容完全不能夠體現(xiàn)和反應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的水平，例如，在教學過程中所應(yīng)用到的軟件系統(tǒng)依然是已經(jīng)被淘汰了的XP系統(tǒng)，文字等處理軟件仍然使office2003，這些已經(jīng)在實際工作中更換到了更高的版本，這也就導致學生在學校學習的內(nèi)容與校外實踐不匹配，影響學生學習的熱情。而中職信息技術(shù)是一門實踐性強的課程，只有緊緊跟隨時代發(fā)展的步伐，不同的更新教學內(nèi)容才能夠是教學更加的具有生機，而不僅僅是一成不變的內(nèi)容，導致學生成為井底之蛙，最終在畢業(yè)以后完全不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

其次，在中職教育中對信息技術(shù)課程重視不夠，信息技術(shù)是教學中往往占用的課時相對較少，學校領(lǐng)導可能對信息技術(shù)的重要性認識不足，這些都導致學生在學習信息技術(shù)課程中誤以為這門課程對于以后沒有太大作用，從而從心理上就不重視，導致在信息技術(shù)學習中投入不夠，學習效果較差。

最后，由于中職學生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平差別較大，由于中職學生往往是來自許多不同的高中，而他們在高中階段接受到的信息技術(shù)教育差別較大，這就需要教師要付出更多的辛苦，根據(jù)不同學生的特點去因材施教，而不是統(tǒng)一的標準，進行” 滿堂灌”的教學方式，但是在實際的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師的教學模式往往都是單一的模式，這就導致部分學生在學習中不能夠跟上教師的節(jié)奏，最終失去學習的興趣，甚至出現(xiàn)厭學的情況。

三、在中職信息技術(shù)中應(yīng)該如何進行微課程教學

第一、一定要重視實踐，與時俱進 在我們對中職信息技術(shù)教學中發(fā)現(xiàn)的問題中，教師往往不能夠把握好實踐的重要性，所以在微課程的設(shè)計過程中會發(fā)現(xiàn)制作的內(nèi)容比較枯燥、晦澀難懂以及不能夠體現(xiàn)重點等。由于微課程主要是通過視頻進行傳遞知識，但是由于其時間較短，如何能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣十分重要，而講課內(nèi)容與實踐相聯(lián)系則能夠起到很好的效果，要確保在有限的時間保證學生學習到真正的東西。所以，微課程的制作一定要加入實踐的要素，這些要素可以是針對實際中的某個常見問題，可以是實踐中學生遇到的一些情況，可以是標準的示范等等，理論的知識不要過多的充斥在微課程中，要讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，理論聯(lián)系實踐、再理論再實踐，達到螺旋上升的學習目的。

第二、做好有針對性的教學，注重學生自身學習的需求

教學的目的是使學生能夠掌握相關(guān)的知識，而不是僅僅完成講課的任務(wù)，這就需要教師一定要有針對性的教學，微課程則能夠發(fā)揮其針對性強的優(yōu)點，教師一定要充分利用微課程的優(yōu)點進行教學，考慮不同層次學生之間的差別進行針對性強的微課程教學，使不同層次的學生通過微課程教學都能夠獲得滿意的學習效果。此外，在中職院校當中，由于不同專業(yè)對于信息技術(shù)的要求水平不同，這也需要教師能夠根據(jù)學生不同專業(yè)對信息技術(shù)的不同要求進行不同側(cè)重點的教學，注重學生的主體地位，做到精準教學，而微課程則能夠保證教學更加的精準，例如，如果學生是學習設(shè)計專業(yè)的，則在信息技術(shù)教學中要注重圖片處理、3D技術(shù)等知識的教學；如果學生是學習軟件開發(fā)的，則在信息教學中要注重編程、APP的教學。如果教師在教學中把握好了這個原則，學生學習到的信息技術(shù)則對其今后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，保證其學以致用。

四、結(jié)束語

在中職信息技術(shù)中要充分發(fā)揮微課程的優(yōu)點，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的質(zhì)量，為學生今后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

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