小學(xué)數(shù)學(xué)課要從哪幾個(gè)方面入手

柯琴

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)從最基本的阿拉伯?dāng)?shù)字開(kāi)始，漸漸過(guò)渡到計(jì)算，然后向應(yīng)用題、符合運(yùn)算邁進(jìn)，越到高年級(jí)，課程就越深，且難度日益增大。如果不從小學(xué)一年級(jí)扎實(shí)打好基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)吃力。本文從幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)；讀題；思考；講解；練習(xí)；評(píng)改

數(shù)學(xué)課堂是教師向?qū)W生進(jìn)行教育、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的最基本最重要的形式，是使學(xué)生掌握系統(tǒng)、全面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，達(dá)成數(shù)學(xué)解題技巧的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是教學(xué)的中心、是主體。老師要做數(shù)學(xué)知識(shí)的引領(lǐng)者、傳授者，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、老師引領(lǐng)學(xué)生讀題

數(shù)學(xué)課堂上的“讀題”，與語(yǔ)文課堂“朗讀課文”有一定的區(qū)別。數(shù)學(xué)讀題，既可以老師先帶領(lǐng)同學(xué)們大聲讀一遍題目，目的是讓同學(xué)們的注意力高度集中，能夠把精力投放到數(shù)學(xué)習(xí)題當(dāng)中來(lái)。這里的“讀題”，也可以分為“朗讀”和“閱讀”，老師先帶領(lǐng)所有同學(xué)朗讀一遍，然后問(wèn)大家弄懂題目的意思沒(méi)有？弄懂了就要大家靜下心來(lái)仔細(xì)思考，然后再獨(dú)立去做。

如果朗讀數(shù)學(xué)題目沒(méi)有達(dá)到效果，學(xué)生依然沒(méi)有弄明白題目的意思，那么就要學(xué)生全部安靜下來(lái)，仔細(xì)去閱讀題目，多在內(nèi)心閱讀，一邊閱讀一邊思考，做到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。數(shù)學(xué)課程中，低年級(jí)的簡(jiǎn)單計(jì)算題或運(yùn)算題，讀一遍就容易理解其意思，但對(duì)較為復(fù)雜的應(yīng)用題，有時(shí)就需要反復(fù)去讀，去琢磨其中的意思。數(shù)學(xué)知識(shí)需要理解記憶，尤其是定理、公式、換算單位等，需要精讀，靠死記硬背肯定行不通。

二、老師啟發(fā)學(xué)生思考

學(xué)會(huì)思考，具備獨(dú)立的思考能力是學(xué)好數(shù)學(xué)課的前提。對(duì)于才接觸數(shù)學(xué)課程的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生不知道如何去思考？碰到稍微難一點(diǎn)的題目，就大腦一片空白，茫然不知所措。尤其是面對(duì)轉(zhuǎn)了幾個(gè)彎的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，他們就害怕起來(lái)，有時(shí)干脆就不管不問(wèn)了。

老師在課堂上要采用循循善誘的引導(dǎo)方法，先從簡(jiǎn)單的題目入手，培養(yǎng)學(xué)生思考的興趣和能力，只要學(xué)生建立起了經(jīng)常思考的習(xí)慣，遇到問(wèn)題自然而然思考起來(lái)，長(zhǎng)此以往，思考素養(yǎng)就漸漸養(yǎng)成了。

對(duì)高年級(jí)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算法，學(xué)生有時(shí)容易搞混淆，有些學(xué)困生不知道如何把分母化為相同的分?jǐn)?shù)，這時(shí)就要啟發(fā)學(xué)生找這兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)，相同的最小公倍數(shù)就是他們的分母，通分后再進(jìn)行加減運(yùn)算，就順利地算出了答案。

三、老師引領(lǐng)學(xué)生討論

數(shù)學(xué)課堂上，老師要放手讓學(xué)生之間互相討論，可進(jìn)行分組討論賽。老師在黑板上布置一個(gè)題目，然后規(guī)定多少時(shí)間必須算出來(lái)。把全班同學(xué)分成三到四個(gè)小組，然后每個(gè)小組進(jìn)行充分討論，解題后再選派代表公布答案，看哪一組做得又快又好。

老師布置的作業(yè)，可以同時(shí)布置兩種：一種是難度適中的，能夠充分結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況；另一種是難度較大的，主要是針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)好的那部分學(xué)生。老師可做簡(jiǎn)單的提示，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論，不懂的地方互相問(wèn)詢對(duì)方，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了所有同學(xué)參與的積極性，從而迅速在大腦中發(fā)揮思考，達(dá)到對(duì)題目的理解和運(yùn)用。

學(xué)生討論數(shù)學(xué)題目的內(nèi)容應(yīng)盡量引入學(xué)生身邊的，熟知的事情，從中挖掘出理性的、本質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再由此及彼、由表及里，討論的方式可以可以有同桌議、小組議、師生議，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間縱橫交錯(cuò)，多層次的信息傳遞，以拓寬數(shù)學(xué)思路，共同提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、老師重點(diǎn)講解難題

小學(xué)數(shù)學(xué)首先是把基礎(chǔ)打牢，只要學(xué)生的基本知識(shí)牢固了，教師剩下的任務(wù)就是拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題能力，啟發(fā)他們挑戰(zhàn)難度較大的題目，尤其是數(shù)學(xué)綜合運(yùn)算能力的培養(yǎng)，非常重要。

講課是教師傳授知識(shí)的手段，講解難題要抓住時(shí)機(jī)、抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地講，重點(diǎn)講解那些議而未決的難題。讓學(xué)生在讀題、思考、討論的過(guò)程中，抓住那些地方容易生疑、哪些地方容易卡殼，教師要憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，憑借對(duì)教材和對(duì)學(xué)生情況的了解，在課前作好充分準(zhǔn)備，這樣才能講到點(diǎn)子上。既要精講，也要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)，從而讓數(shù)學(xué)課堂受到畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。

五、老師訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)

無(wú)論學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是否好、壞，都離不開(kāi)大量習(xí)題的“練習(xí)”，只有勤于做題、解題，才能讓學(xué)生強(qiáng)化理解、記憶，加深對(duì)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從而牢記在心。學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)題，要從最基礎(chǔ)、最容易的題目開(kāi)始，逐漸向難度較深的題目過(guò)渡，在循序漸進(jìn)中通過(guò)大量練習(xí)，筑牢數(shù)學(xué)知識(shí)的根基。

數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)用來(lái)進(jìn)一步消化、鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要手段，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧的主要環(huán)節(jié)，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到結(jié)合課本知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的作用。

同時(shí)，老師對(duì)習(xí)題的布置不能眉毛胡子一把抓，而要結(jié)合課本和學(xué)生情況，對(duì)題目進(jìn)行甄選，以求每個(gè)題目都能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的提升。

六、老師精心評(píng)改作業(yè)

老師對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，一定要用心去改，且要精心打上自己的評(píng)語(yǔ)，重在鼓勵(lì)學(xué)生做作業(yè)的積極性。這里的“評(píng)”，即指老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)比、評(píng)論、評(píng)價(jià)，意在激發(fā)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)?！案摹保粗咐蠋煂?duì)學(xué)生做錯(cuò)的作業(yè)進(jìn)行更正或改正，指出錯(cuò)在哪里？原因是什么？以鼓勵(lì)為主，委婉批評(píng)為輔，讓學(xué)生引起深刻教訓(xùn)，下次作業(yè)時(shí)加以改正。

數(shù)學(xué)作業(yè)要結(jié)合教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)的容量、密度、難度，思考教學(xué)的方法和形式，使課堂充滿活力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的興趣。為扭轉(zhuǎn)“厭學(xué)”和減輕“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”，教師要積極提高自身的教學(xué)技能，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式。同時(shí)，作業(yè)要細(xì)分為課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、學(xué)期作業(yè)等，讓作業(yè)起到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

評(píng)改作業(yè)也可采取當(dāng)場(chǎng)評(píng)改的辦法，對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)困生，單獨(dú)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一要積極肯定學(xué)生的成績(jī)，尤其是具有創(chuàng)造意識(shí)的答案；二要講清楚帶普遍性的錯(cuò)，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法。讓學(xué)生的作業(yè)消化在每個(gè)單元結(jié)束之后，也不讓學(xué)生留下作業(yè)的欠賬，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，通過(guò)作業(yè)的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)慢慢取得顯著的進(jìn)展。