初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索

孫衛(wèi)華

摘要：近年來，我們國家未成年人的犯罪率逐漸上升，犯罪人群主要集中在初中生中。因此，初中階段，對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)是非常重要的。這也就表明初中道德與法治課程應(yīng)該發(fā)揮出應(yīng)有的作用。新課程改革進(jìn)行中，教學(xué)工作需要重視學(xué)生的自主性，道德與法治課堂也一樣，應(yīng)該不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中生；道德與法治；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

現(xiàn)階段，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。初中道德與法治課程中，需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的道德素質(zhì)。道德與法治課程是一門比較枯燥的學(xué)科，怎樣更好地讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有效自主學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。在這個過程中，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對這門課程的認(rèn)識，并注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

一、傳統(tǒng)初中道德與法治課程教學(xué)模式中的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式過于重視對理論知識的灌輸

長久以來，我們國家的應(yīng)試教育對教學(xué)模式影響較大，教師普遍比較重視對理論知識的關(guān)注，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，盡管讓學(xué)生能夠盡可能多地掌握知識，但是學(xué)生并不能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行了解，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中道德與法治課程是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科。教師只是讓學(xué)生一味地死記硬背，學(xué)生不能對相關(guān)知識有所理解，教學(xué)工作達(dá)不到應(yīng)有的效果。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會在考試之前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記住課本上的重點(diǎn)知識，這都不重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這使得很多學(xué)生在考試中對材料分析不知如何下手，這就表明學(xué)生盡管掌握了必要的知識點(diǎn)，但是并沒有對自己所學(xué)的知識進(jìn)行活學(xué)活用，自主學(xué)習(xí)能力也沒有得到應(yīng)有的提升。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式不重視學(xué)生的主體地位

近些年來，新課改的不斷開展，使得越來越多的人重視學(xué)生的主體地位。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生和教師都造成了深遠(yuǎn)的影響，在日常的教學(xué)過程中，很多教師依然是教學(xué)活動的主體。很多教師認(rèn)為，道德與法治課程的課時比較少，若是再將時間浪費(fèi)在與學(xué)生進(jìn)行自主合作探討上，就顯得有些得不償失。因此，為了更好地完成教學(xué)計(jì)劃，教師就會對媒介課程統(tǒng)一作出安排，甚至很多老師會將復(fù)習(xí)重點(diǎn)抄在黑板上，讓學(xué)生抄寫的現(xiàn)象。學(xué)生在這個過程中只能盲目地跟隨老師，并不能自己動腦思考，自主學(xué)習(xí)能力根本得不到任何提升。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式不重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

初中道德與法治課堂上，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)際上就是應(yīng)該提高學(xué)生的探究精神。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，并不重視對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。道德與法治這門課程與其他課程實(shí)際上是存在一定的差異的，這門課程最重要的是幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀并對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。初中道德與法治課堂上，教師通常是幫助學(xué)生畫出重點(diǎn)，并讓學(xué)生將重點(diǎn)知識進(jìn)行死背，學(xué)生在整個教學(xué)過程中只是被動地接受，并沒有主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有甚者會對這門課程產(chǎn)生一定的反感心理，不利于道德與法治課程的有效開展。

二、初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探索

（一）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)

初中道德與法治課教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，教師可以鼓勵學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。筆者會在班級里放一些《半月談》《法律故事》等相關(guān)書籍方便學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣能夠減少學(xué)生去圖書館借閱的麻煩，也使得閱讀變得更加日常，有效培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時，筆者還會對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，筆者會在課前先布置下節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)，通過查閱資料進(jìn)行理解，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的深刻記憶，有效加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)師生課堂上的互動教學(xué)

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動也是非常重要的。在這個過程中，筆者鼓勵學(xué)生主動上講臺講課，以此加強(qiáng)師生之間的互動交流。講臺對于每個學(xué)生而言都是非常神圣的，有這樣的經(jīng)歷會更加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶。筆者會讓每個學(xué)生講一個相應(yīng)的主題，經(jīng)過詳細(xì)篩選之后選擇些簡單的知識讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。筆者發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在講解的過程中，能夠自動將書中的內(nèi)容與生活實(shí)際想聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生對課本的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，筆者還會對課堂提問進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)的問題往往是能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。因此，筆者選擇的問題，通常是那些需要學(xué)生自己進(jìn)行分析和理解的問題。在這個過程中，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行回答，并將知識進(jìn)行靈活使用，使自身的自主學(xué)習(xí)能力有了顯著的提升。

（三）提高學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)的興趣

初中道德法治課程中，為了構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，僅僅依靠課前預(yù)習(xí)和課堂上的互動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，需要在課后復(fù)習(xí)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。很多學(xué)生在課堂上能夠跟著老師的思路走，但是課后面對無聊的課本，就失去了復(fù)習(xí)的興趣，時間長了，就會將以前所學(xué)的知識點(diǎn)忘記。因此，筆者在課堂上為學(xué)生播放了相關(guān)視頻，與課本相比，這些視頻更加形象和生動，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶，這就使得學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行有效記憶，課后復(fù)習(xí)能夠盡快掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。同時，還可以對學(xué)生進(jìn)行做題訓(xùn)練，讓學(xué)生多做一些材料分析問題，多多訓(xùn)練，并在材料中找出關(guān)鍵詞，不斷加強(qiáng)學(xué)生的記憶，有利于學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，初中道德與法治課需要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的建議，也會在以后的教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，爭取獲得更多的突破。