小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)漫談

魯寧

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)，抽象的學(xué)科，而小學(xué)生思維特點(diǎn)是從具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，對(duì)呆板的課堂教學(xué)模式有一定的反感和抵觸情緒，同時(shí)空間思維和數(shù)學(xué)建模能力又尚不成熟，所以對(duì)于一些基本數(shù)學(xué)理論的接受顯得比較困難，這些都給我們的教學(xué)帶來(lái)了困難。如果他們對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣的時(shí)候，就會(huì)樂(lè)在其中，就會(huì)從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)

下面是我從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)關(guān)于課堂趣味性教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。

一、打造手腦并用的操作課堂

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”動(dòng)手操作，可以使學(xué)生獲取大量的感性知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓學(xué)生擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫(huà)一畫(huà)、分一分、拼一拼等，使他們?cè)谟H自動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念、促進(jìn)思維的發(fā)展，從而感受數(shù)學(xué)的意義，發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形”時(shí)，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，提供給學(xué)生一些小棒，學(xué)生展開(kāi)想象的空間用這些小棒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出自己喜歡的各式各樣的圖形，諸如：三角形、平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形。

再如：認(rèn)識(shí)正方形，教師可讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點(diǎn)，看誰(shuí)的方法多。有的學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生通過(guò)沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折、再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生將相對(duì)的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說(shuō)明四條邊一樣長(zhǎng)……這樣學(xué)生通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在操作中既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。

二、靈活多變的游戲活動(dòng)

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)愛(ài)玩，喜歡新鮮的事物，仍對(duì)游戲保留著濃厚的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。他們很難集中精力，在正常情況下聽(tīng)老師講課，聚精會(huì)神的狀態(tài)只能保持15分鐘左右。但是，如果要組織他們做游戲，就能吸引他們的注意力，極大地激發(fā)他們的興趣，延長(zhǎng)他們注意力的集中地時(shí)間。我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有：開(kāi)火車(chē)、接力賽和奪紅旗等。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)兒童，特別喜歡聽(tīng)兒歌、猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，如我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡?！比缓笥指鶕?jù)課本上的插圖，編出一個(gè)小朋友是如何按時(shí)起床、按時(shí)上學(xué)、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，時(shí)、分，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲，學(xué)習(xí)效果也就自然得到了提高。

學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算法則，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)扮演蝸牛，讓其根據(jù)內(nèi)容演示蝸牛的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出結(jié)論，同學(xué)們?cè)谛β曋休p松的獲取了知識(shí)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一堂游戲課，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在玩中復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

三、形式新穎的練習(xí)方式

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境。在我們生活中，到處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過(guò)少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂(lè)知。如不要一味口算、豎式計(jì)算、遞等式等老面孔。適當(dāng)加入形式多變的練習(xí)形式，讓學(xué)生換換口味，保持新鮮感。比如常用的計(jì)算接龍形式稍作變化：如組內(nèi)輪流接，比一比哪一組最快；或者加一個(gè)故事情節(jié)：如搶救大熊貓，看誰(shuí)最能干等等，就可以增加許多趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如：教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，可精心設(shè)計(jì)一道趣味題：小明身高。25米，桌子高0.8米。如果小明站在桌子上，能摸到2.3米高處的電燈嗎？學(xué)生討論，闡述自己的算法，更有甚者說(shuō)“摸電燈時(shí)可以伸手，這樣就能再增加一段長(zhǎng)度”。有的說(shuō)“還可以踮起腳！”……這樣讓學(xué)生置身于模擬環(huán)境中，個(gè)體興趣盎然。

四、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽

我除了在游戲活動(dòng)中搞些競(jìng)賽外，還經(jīng)常搞“速算比賽”、“指得數(shù)比賽”和“搶答題比賽”等生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。如“指得數(shù)比賽”，我在黑板上寫(xiě)出所需要的數(shù)，請(qǐng)兩人上來(lái)比賽，老師說(shuō)題，得幾，學(xué)生就指黑板上寫(xiě)得幾，看誰(shuí)指得對(duì)指得快。為了讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，我在指定兩人到前面參加比賽的同時(shí)，把下面的同學(xué)也分為兩隊(duì)，人人當(dāng)裁判員，用“打手勢(shì)”的方法分別記先指對(duì)的次數(shù)，最后老師看左右兩部分同學(xué)打的手勢(shì)，就知道幾比幾了。這種比賽，如同進(jìn)行一場(chǎng)緊張的排球賽，大家躍躍欲試，情緒高漲。而要當(dāng)好裁判員，也必須算得快，這樣就把兩人的活動(dòng)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的活動(dòng)，大大提高了練習(xí)的效果。

如：在教學(xué)長(zhǎng)度單位的時(shí)候，設(shè)計(jì)競(jìng)猜游戲。在教室任選一物，全班學(xué)生選擇合理的長(zhǎng)度單位，對(duì)同一物體的長(zhǎng)度進(jìn)行競(jìng)猜，最后和時(shí)間測(cè)量結(jié)果比較，誤差最下的將獲得該物品的“競(jìng)猜冠軍”稱(chēng)號(hào)，若猜的和測(cè)量的結(jié)果恰巧一致，則榮獲“競(jìng)猜霸主”稱(chēng)號(hào)。

五、課堂教學(xué)的趣味性從教師多變的神情和形象的肢體語(yǔ)言中來(lái)

數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對(duì)天真活潑、好奇敏感的小學(xué)生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這樣的課堂，我想才是學(xué)生期望的課堂，教學(xué)過(guò)程方可增添妙趣，樂(lè)學(xué)而不疲。這樣的課堂也才能取得更好的效果。

教無(wú)定法，貴在得法?？傊鳛橐幻處?，在課堂上要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)地參于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)“灌輸知識(shí)”，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。