對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的分析與思考

王宗華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生是一個(gè)客觀存在，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。教師要認(rèn)真分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因并有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)上的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了深入分析和思考，有效地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；原因分析；轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)根本原則就是讓每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，這也是義務(wù)教育的基本方針。但在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不理想的學(xué)生，也就是后進(jìn)生。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要難題。后進(jìn)生是班級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的組成部分，也是潛能最強(qiáng)的一類(lèi)學(xué)生。教師圍繞后進(jìn)生的產(chǎn)生原因進(jìn)行詳細(xì)的解析，并采用針對(duì)性的教學(xué)方式，讓他們跟上集體前進(jìn)的步伐。下面就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，。

一、針對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，因材施教

雖然每個(gè)后進(jìn)生情況各不相同，但經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，主要有以下幾種原因。首先是教師方面，我們采用的是集體授課制，幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)在一個(gè)班集體接受教師教學(xué)，教師的教學(xué)方法、方式不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都實(shí)用。更由于很多教師受應(yīng)試教育思想的影響，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中看重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，影響了他們個(gè)人能力的發(fā)展，并且課堂氣氛非常的單調(diào)，降低了學(xué)生參與知識(shí)探究的積極性。這些因素綜合導(dǎo)致學(xué)生在課上的注意力不集中，阻礙了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展進(jìn)程。久而久之就出現(xiàn)了很多的后進(jìn)生。其次是家庭方面的原因。很多農(nóng)村的家長(zhǎng)都把自己的孩子當(dāng)作寶貝，但是他們腦海中的思想較為陳舊，一心只希望自己的孩子可以多掙錢(qián)，使得他們頭腦中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)生參與知識(shí)探究的管理不當(dāng)。而小學(xué)生思想單純幼稚，當(dāng)步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感下降之后，他們參與知識(shí)探究的熱情也會(huì)直線下降，導(dǎo)致學(xué)生課堂表現(xiàn)越來(lái)越差，最終造成了后進(jìn)生的出現(xiàn)。最后是學(xué)生自身原因。小學(xué)生處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，他們對(duì)周邊很多事情缺乏自己的認(rèn)知，導(dǎo)致其對(duì)很多事物存在著探究的欲望，教師課上的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難吸引學(xué)生參與的熱情。使得小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力不集中，影響他們學(xué)習(xí)的效率。最終導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展不利。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。后進(jìn)生中，有一部分是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，不愿意下功夫?qū)W習(xí)，從而與同學(xué)的距離越來(lái)越大，成為后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，教師要先了解他們，在他們能力以?xún)?nèi)，幫他們制訂計(jì)劃，一步一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生的基礎(chǔ)薄弱，在制訂計(jì)劃的時(shí)候要從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始學(xué)起，讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)后進(jìn)生的接受能力弱，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候要梯度小，知識(shí)點(diǎn)要細(xì)，讓后進(jìn)生一步步穩(wěn)步發(fā)展，走得更踏實(shí)。

（二）精心指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，樹(shù)立自信心。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力差，對(duì)于重難點(diǎn)不能及時(shí)地掌握，也很難發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，實(shí)際解決問(wèn)題的能力更是薄弱，這就需要教師指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在不斷引導(dǎo)下逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，幫助他們建立自信心。教師也可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互助互學(xué)，給后進(jìn)生一個(gè)進(jìn)步的途徑。后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，轉(zhuǎn)化工作也不可能一蹴而就，需要教師長(zhǎng)期的努力和引導(dǎo)。后進(jìn)生都有一些自卑的心理，教師要切實(shí)關(guān)注他們，對(duì)他們多一些關(guān)愛(ài)，少一些責(zé)備，讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中進(jìn)步，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需求。小學(xué)生思維單純幼稚，喜歡探究趣味性的事物，針對(duì)于學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的改變自身的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)帶來(lái)的危害挽救學(xué)生心中數(shù)學(xué)的印象，積極的構(gòu)建趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，奠定學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與自身生活的聯(lián)系，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加的親切，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及終身數(shù)學(xué)的意識(shí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以積極的與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，采用信息技術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，把書(shū)本上復(fù)雜的文字多彩的呈現(xiàn)到屏幕當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。比如，在 “角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，教師把不同的物體展現(xiàn)到屏幕當(dāng)中，讓學(xué)生觀察不同物體的不同之處，確保他們的注意力集中于教師的教學(xué)當(dāng)中，接著向?qū)W生介紹角度的基本知識(shí)，再讓其重復(fù)的觀看物體，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)明方向，有助于提升教師的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)技術(shù)可以把學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)形象的展現(xiàn)出來(lái)，可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建腦海中的數(shù)學(xué)思維模式，有效的培養(yǎng)他們良好的抽象思維，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。另外，教師除了課上的悉心教導(dǎo)之外，還可以把學(xué)生帶到生活當(dāng)中，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓他們近距離的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。比如，在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起到操場(chǎng)上進(jìn)行賽跑，用他們的成績(jī)幫助其體會(huì)時(shí)分秒之間的區(qū)別，把學(xué)生的思維模式帶入到知識(shí)點(diǎn)的氛圍當(dāng)中，扎實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，為學(xué)生參與今后的學(xué)習(xí)做出鋪墊。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。因?yàn)樾W(xué)生心中對(duì)教師存在著一定的畏懼心理，小組合作學(xué)習(xí)可以讓他們幾個(gè)人在一起對(duì)存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，有效的帶動(dòng)了他們參與問(wèn)題解決的積極性。還可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)互幫互助，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)的意識(shí)思維，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有積極的影響。

（四）加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，利用好家庭教育。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，他們大多數(shù)的時(shí)間都是在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師除了采用高效的教學(xué)方式之外，還要積極的和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們內(nèi)心的想法進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，促使其發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與文化課程學(xué)習(xí)的重要性，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)能夠也可以帶動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中。加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓他們了解當(dāng)天數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)效率的高效發(fā)展。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，是對(duì)他們閱歷及人生價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是一種長(zhǎng)期的投資，教師要幫助家長(zhǎng)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，促使其以更好的狀態(tài)參與到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，為他們數(shù)學(xué)學(xué)科上的成長(zhǎng)做出積極的推動(dòng)。