游戲教學在幼兒園學前教育中的應用策略

張青

摘要：在我國幼兒園學前教育過程中，游戲能夠?qū)崿F(xiàn)兒童全方面的能力提高和更健康的發(fā)展。在孩童階段，游戲是兒童最好的伙伴，也是對兒童教育最好的實踐方式，游戲教學不但有效，還具有較強的教育意義。盡管游戲在幼兒園學前教育中是一種較好的教育方法，但對于學前教師來說不是簡單的事情，游戲教學比傳統(tǒng)教學具有難度。在傳統(tǒng)幼兒園學前教學中，教師可以根據(jù)教材進行示范和講解，但游戲教學應用在幼兒園學前教育中，教師無法充分示范，更不能命令學生進行游戲。因此如何能夠?qū)⒂螒蚪虒W更好的應用于幼兒園學前教育中，本文結(jié)合多年教學經(jīng)驗對游戲教學在幼兒園學前教育中的應用策略展開分析。

關鍵詞：游戲教學；學前教育；應用策略

前言

幼兒園學前教育是兒童接受教育的重要起點，在如今新課改環(huán)境中，幼兒園學前教育的觀念和意識也在不斷發(fā)生的變化，很多先進、科學的教學理念和模式也更多的應用在幼兒園學前教育過程中[1]。游戲教學方式即是其中一種很有效的教學方式。因此良好的游戲內(nèi)容能夠提高兒童的學習水平，還能夠提高兒童對新知識的探索欲望。因此，對教師而言，幼兒園學前教育游戲教學與課堂教學同樣重要，因而教師必須強化對游戲教學方法和策略的研究和應用。

一、游戲教學在幼兒園學前教育中的重要作用

（一）有效激發(fā)幼兒對學習的興趣

幼兒園學前階段的兒童獲取知識的主要途徑來源于生活，對身邊的事物充滿好奇心，同時也喜歡對各種各樣的事物進行簡單的分析和思考。因此，為了有效激發(fā)幼兒對學習的興趣，在幼兒園學前教育中應用游戲教學將會明顯提高教學效果。在實際教學過程中，教師應對幼兒園學生進行全方位觀察，從幼兒的心理、性格、言談舉止等，結(jié)合教育心理學的相關知識，引導幼兒對身邊的現(xiàn)實生活發(fā)生的事物進行思考和分析[2]。首先在教學過程中融入一些現(xiàn)實生活素材，進而激發(fā)學生的興趣，提升幼兒的積極性；再者，應重視幼兒的生活習慣和智力發(fā)展水平，有針對性的設計符合幼兒心理特征的游戲教學內(nèi)容。教師還需親自參與到游戲中，與幼兒之間建立良好的關系，從而提升幼兒在游戲中的素養(yǎng)，引導學生逐漸對游戲教學產(chǎn)生熱愛，在快樂的游戲教學中成長。

（二）增強課堂教學的趣味性

在游戲教學過程中，教師應該選擇符合幼兒心理特征的游戲元素，營造愉快的教學環(huán)境，這樣可以充分調(diào)動幼兒的學習積極性和興趣。在幼兒階段，其身心處在不成熟階段，思想也不穩(wěn)定，對理論知識較為難接受和理解，但對于圖像和音樂素材卻十分感興趣。因此，在進行游戲過程中，教師可以播放符合游戲音樂，營造符合幼兒心理特征的教學環(huán)境，進而促使幼兒積極參與到游戲教學中。

二、游戲教學在幼兒園學前教育中應用的策略

（一）營造愉悅教學環(huán)境

幼兒園學前教育階段對幼兒來說，游戲是非常有效的教育方式，將游戲相關元素和兒童心理特征有機的集合，進而實現(xiàn)幼兒園學前教育游戲化，寓教于樂是激發(fā)幼兒學習積極性的關鍵因素。幼兒園學前教育的主體是幼兒，而幼兒處在心智均為成熟的階段，相對來說對游戲方式更感興趣，也更容易吸引幼兒積極主動參與其中，這符合幼兒的天性。游戲教學在幼兒園學前教育的應用具體環(huán)節(jié)中，需要充分結(jié)合幼兒的認知特征和實際情況，結(jié)合游戲教學經(jīng)驗為幼兒營造愉悅的教學課堂氛圍，讓兒童對游戲教學持有飽滿的熱情，并參與到學習中。例如，在學習“白雪公主和小矮人”課程時，教師可以讓學生分別扮演“白雪公主”、“小矮人”的角色，同時將書本語言內(nèi)容進行通俗講解，激勵幼兒將故事角色生動形象的表演展現(xiàn)出來。如此，幼兒能夠充滿歡樂的進行角色扮演的同時，還能夠了解相關故事的內(nèi)涵意義，加強情感內(nèi)容體驗。

（二）運用游戲教學活動，提升幼兒道德水平

游戲教學在幼兒園學前教育的應用過程中，不僅豐富了教學方式，也開啟了幼兒的各個感官技能。在游戲教學過程中，教師可以有針對性的滲透些許正面的道德教育元素，進而提高幼兒道德水平，讓幼兒在游戲中身心健康發(fā)展[3]。引導幼兒對游戲內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，并能夠積極參與且進行思考和研究，鍛煉學生的發(fā)散思維，從而提高游戲教學的效果。例如，在游戲中角色扮演，讓部分幼兒扮演老年人，做老年人穿越馬路的環(huán)節(jié)表演，而其他幼兒扮演路人，讓扮演路人的幼兒攙扶老年人過馬路，從而培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神，正確的行為觀念和提高幼兒的道德水平。

（三）增強課堂游戲教學的趣味性

幼兒天性愛玩，因此作為幼兒教師要側(cè)重幼兒的這一特點，并有針對性的進行游戲教學，讓幼兒在游戲教學中提高綜合能力。例如，教師在提出一些問題后，再將問題答案分別藏在多個地方，然后引導幼兒自行找尋問題答案，也可為找到相應答案的幼兒提供一些小禮物作為鼓勵。幼兒在尋找答案過程中，不僅鍛煉了自身思維能力還能夠增強合作意識，互相配合尋找答案。由此不僅增強了幼兒的學習動力，也對幼兒的大腦開發(fā)起到重要作用。因此教師應該結(jié)合幼兒實際思維特點，制定有效的教學計劃，將知識編排在趣味性游戲中，將大幅度提升幼兒教學的效率。

（四）設計模擬社會實踐的游戲形式

幼兒是不可能參與社會實踐活動的，但為了幼兒發(fā)展，需要接觸實踐活動，因此，教師可以以游戲的形式對幼兒進行社會實踐模擬。通過角色扮演、動作模仿等，讓幼兒在游戲中積累經(jīng)驗，提高幼兒自身的實踐能力，為幼兒未來發(fā)展提供良好的社會實踐基礎。例如，教師可以讓幼兒進行公交車中各種角色的扮演，比如司機、售票員，不同年齡段和職業(yè)的乘客等，引導幼兒進行相關內(nèi)容表演，借此游戲教學方式不斷完善幼兒身心的素養(yǎng)，讓游戲教育在幼兒園學前教育中的功能發(fā)揮到最大。

總結(jié)

幼兒園學前教育中，開展游戲教學不僅可以有效提升幼兒學習興趣，還能夠營造良好和諧的教學氛圍，提升幼兒道德標準，提高幼兒初始認知水平。因此教師應該對游戲教育加以重視和研究，不斷增強游戲設計的嚴謹性、科學性和趣味性，并能全面綜合應用在教學中，為幼兒健康成長提供打好基礎。

參考文獻：

[1]鄒海瑞.基于游戲的幼兒園教與學研究[D].華東師范大學，2017

[2]劉敏.游戲教學在幼兒園學前教育中的應用策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：251

[3]楊恩慧.游戲在我國學前教育法規(guī)中演變的研究[D].南京師范大學，2016