如何激發(fā)英語(yǔ)閱讀的興趣

廖靜

高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀就是重頭戲，怎樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，如何在有限的時(shí)間有效地提高閱讀質(zhì)量及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣成為重中之重。如果堅(jiān)持高效率的閱讀活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，而且可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)英語(yǔ)的能力。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為可以從一下四方面入手可提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的綜合能力。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力必須強(qiáng)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)以激發(fā)興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

實(shí)際上，一個(gè)人的閱讀能力的高低，取決于他知識(shí)的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識(shí)，而這一切都與閱讀的量有直接的關(guān)系。知識(shí)是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應(yīng)有某種知識(shí)的積累。學(xué)生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因而給予學(xué)生從易到難的閱讀材料并進(jìn)行有指導(dǎo)的閱讀訓(xùn)練是非常有必要的，學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，從而便可以找到成就感，尤其對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)改變他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。作為教授非母語(yǔ)的英語(yǔ)課程的教師，就必須引發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣才是學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

作為農(nóng)村高玩中的學(xué)生而言，本來(lái)基礎(chǔ)就差，所以在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必要交給學(xué)生一些閱讀方法。首先是快速閱讀掌握大意，不管平時(shí)閱讀還是考試做閱讀題，學(xué)生們應(yīng)帶著問(wèn)題快速瀏覽從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是非常必要的，通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)推理文章的思路和作者的態(tài)度是一條捷徑。本來(lái)學(xué)生的基礎(chǔ)就很差，如果閱讀文章時(shí)，閱讀速度太慢，就會(huì)出現(xiàn)看了下句忘了上句，對(duì)文章沒(méi)有整體把握，結(jié)果只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。與之同時(shí)，不要一遇到生詞就查詞典，要學(xué)會(huì)猜詞。作為中學(xué)生而言，如果一遇到生詞就查詞典，這樣會(huì)影響閱讀速度。其次是快速尋找主題句，主題句往往是位于句首的位置，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開(kāi)始，中學(xué)生可以嘗試著讀一些英文小故事或者是聽(tīng)一些英語(yǔ)小故事，當(dāng)然最好是老師推薦的。尤其是學(xué)生們上早自習(xí)的時(shí)候可以自己選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來(lái)。如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)有很大的收獲。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成與事物的發(fā)展變化一樣，需要內(nèi)因與外因兩個(gè)方面的力量。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因只是促進(jìn)事物發(fā)展變化的條件。習(xí)慣的形成當(dāng)然是主要靠?jī)?nèi)因。在閱讀中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，需要教師、家長(zhǎng)費(fèi)盡心思且采用多種方式來(lái)給予幫助。

家長(zhǎng)榜樣的示范。家長(zhǎng)要想培養(yǎng)孩子擁有良好的閱讀習(xí)慣，就要在家營(yíng)造一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的環(huán)境，堅(jiān)持每天晚上陪孩子看半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)課外雜志，以此作為一個(gè)親子活動(dòng)。在建立的微信班群里，要求家長(zhǎng)督促自己的孩子背誦，雖然有一定的難度，但是可以盡最大的努力去做。精選閱讀的材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。選擇閱讀材料的內(nèi)容語(yǔ)言要質(zhì)樸生動(dòng)，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)搞好閱讀的信心。保證閱讀的時(shí)間。除教師在英語(yǔ)課堂上定期安排閱讀訓(xùn)練外，還應(yīng)該要有每天20分鐘左右的課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，讓孩子隨身攜帶一本簡(jiǎn)單易懂有趣的英語(yǔ)書(shū)刊，為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，利用零星時(shí)間閱讀。

四、加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言與文化密不可分。由于國(guó)家之間文化存在著較大的差異，我們的英語(yǔ)教學(xué)，在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，只注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，偏重于學(xué)生獲取信息能力的訓(xùn)練，而忽視了跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生跨文化交際能力差強(qiáng)人意。語(yǔ)言失誤容易被對(duì)方諒解，但語(yǔ)用失誤、文化誤解往往會(huì)造成交際失敗。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要了解英語(yǔ)作為語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，包括英語(yǔ)的知識(shí)文化和交際文化。在課堂教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)滲透英語(yǔ)中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。很多教育者似乎認(rèn)為只要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法規(guī)則就能理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而實(shí)際上由于不了解語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化背景，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)進(jìn)行交流中屢屢出現(xiàn)錯(cuò)用或誤用的現(xiàn)象且鬧出了不少的笑話。如果忽略了這一點(diǎn)往往就會(huì)被貽笑大方。

挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識(shí)。英語(yǔ)教材大部分內(nèi)容選材地道，蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。發(fā)掘詞匯內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)文化意識(shí)。英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)語(yǔ)言最特殊的一部分，能敏銳地反映出英美文化的獨(dú)特魅力和內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要掌握詞的字面意義，而且要知道詞的涵義在教學(xué)中要注意對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做出主觀判斷。比較中西文化差異，培養(yǎng)文化意識(shí)。要正確理解異國(guó)文化，首先要理解本族文化。譬如：聽(tīng)到別人贊揚(yáng)，美國(guó)人和中國(guó)人的回答有些不同：美國(guó)人一般表示接受贊揚(yáng)，中國(guó)人則一般表示受之有愧。再如，你和英美人打招呼時(shí)說(shuō)，“上哪兒去？”“吃了嗎？”他們可能會(huì)感到很不舒服。因?yàn)閱?wèn)這種問(wèn)題對(duì)英美人來(lái)說(shuō)他們可以理解為干涉人家的私事，但是在中國(guó)，這是日常用語(yǔ)和十分恰當(dāng)?shù)拇蛘泻粲谜Z(yǔ)。作為教師而言，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力的去學(xué)習(xí)去了解別國(guó)的文化。

總而言之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，作為我們教師而言，要全面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極探索，整合設(shè)計(jì)出一套適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。我所之以上見(jiàn)解，不過(guò)是管中窺豹，希望能拋磚引玉。