高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及應(yīng)對措施分析

金萬勝

摘要：數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握知識(shí)，還能更好的鍛煉他們的所及思維能力。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，我國的高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了畸形的態(tài)勢，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題能力和技巧，過分看重應(yīng)試能力，忽略學(xué)生自身的發(fā)展，忽略了數(shù)學(xué)教育應(yīng)該更看重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。只有著眼于提高他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，才是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的正確方向，才能達(dá)到新課程跟定的數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，從而提高數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新精神；邏輯思維

一、當(dāng)前我國普通高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思想難以改變。

解放后，由于種種原因，我們對數(shù)學(xué)教育的要求和期望過高，過于看重理工類的學(xué)科，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念深入了大多數(shù)高中教師的觀念里，這也能從側(cè)面看出數(shù)學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科中的至尊地位。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科確實(shí)重要，但是我們對數(shù)學(xué)教育的要求過于苛刻，就好像數(shù)學(xué)就是一切，學(xué)好數(shù)學(xué)就學(xué)好了一切基礎(chǔ)知識(shí)。重視數(shù)學(xué)教育固然正確，但是卻沒有能吸收世界上先進(jìn)國家的教育經(jīng)驗(yàn)，固執(zhí)的認(rèn)為數(shù)學(xué)就是要死學(xué)，就是要搞提高戰(zhàn)術(shù)，頭懸梁錐刺股就是好的精神，數(shù)學(xué)就是做題，這種觀念是我國數(shù)學(xué)教育中的突出問題。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有科學(xué)性，數(shù)學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力，如果過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，強(qiáng)調(diào)機(jī)械性的模擬練習(xí)，就算數(shù)學(xué)都考滿分，就算都拿奧賽大獎(jiǎng)，也無法培養(yǎng)高能人才。這種教條的、僵化的教育模式必然給基礎(chǔ)教育帶來很大的危害。

（二）升學(xué)壓力大。

由于我國教育發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)教育資源相對缺乏，想進(jìn)入好的大學(xué)受教育，就必須選拔一部分人，而考試又是當(dāng)前相對公平合理的手段。很多教育家也認(rèn)識(shí)到了我國教育存在的問題，呼吁減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但是由于嚴(yán)峻的升學(xué)形勢，減負(fù)的初衷在實(shí)施中出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。加上社會(huì)和家長的升學(xué)理念沒有改變，這樣以來，減負(fù)就成了一句空話，基礎(chǔ)教育的本質(zhì)沒有發(fā)現(xiàn)變化。雖然我們很多人知道“范進(jìn)中舉”，但卻無法改變對學(xué)生的要求，無法做到輕視分?jǐn)?shù)，明知教育的弊端卻無能為力，卻只能想現(xiàn)實(shí)的升學(xué)屈服。

（三）教學(xué)方式?jīng)]有改變，依然圍繞知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)老師依然側(cè)重講述和訓(xùn)練，忽略學(xué)生的主體地位，仍然認(rèn)為教師教好，學(xué)生學(xué)習(xí)好、訓(xùn)練好，就能考高分，就能出成績。我們都知道，教學(xué)過程是教和學(xué)的互動(dòng)過程，是雙向的，教師要想學(xué)生傳遞知識(shí)，也要注意學(xué)生的反饋信息，二者缺一不可。有些老師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，往往要求學(xué)生死記硬背，無法做到細(xì)心講解，無法讓學(xué)生充分理解知識(shí)，這種教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展非常不利，無形中學(xué)生就成了知識(shí)的容器，這樣不明就里的學(xué)習(xí)掌握死知識(shí)，不僅造成教學(xué)的乏味，也提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、面對此種現(xiàn)狀，如何更好的改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，輕松愉悅的環(huán)境是學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，雖然數(shù)學(xué)不像文學(xué)歷史那樣有著豐富的題材故事，相比之下很難讓學(xué)生活躍起來。這種學(xué)科的自身特性要求我們數(shù)學(xué)老師在課堂上一定要想法努力激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，可以適當(dāng)增加一些文學(xué)色彩，從分將文理知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）樹立正確的教育觀念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

對教育工作者來說，正確的教育觀念是至關(guān)重要的，教師應(yīng)從多方面判斷衡量學(xué)生，不能僅僅將考試作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。過分看重應(yīng)試能力將嚴(yán)重限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至造成追逐功利的惡心，不利于學(xué)生健全人格的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師主體的教育理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生自身來設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生空間去展示自己，只有這樣，才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（三）增加師生之間的溝通，貼近師生關(guān)系。

師生關(guān)系應(yīng)該是融洽的，不能涇渭分明。在學(xué)生心理，老師本來就高大形象，讓學(xué)生覺得不易接近，不敢提問，特別是成績不好的學(xué)生，更是跟老師保持很遠(yuǎn)的距離，這樣對他們成績的提高非常不利。所以，和諧融洽的師生關(guān)系非常必要，加強(qiáng)溝通能讓教師充分的了解學(xué)生，從而把握好自己的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也能避免誤會(huì)，讓師生相處輕松愉悅，這樣也能很好的營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)成績。

教學(xué)過程是雙向的，離不開師生雙方的共同參與。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才是最佳的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。教師作為教育活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，要充分做到傳道、授業(yè)、解惑，給學(xué)生作為一個(gè)引路人，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自己，也能提高學(xué)習(xí)興趣，更有助于掌握知識(shí)和提高成績，真正做到為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)是一個(gè)探索的過程，沒有固定的教育模式，教師一定要根據(jù)自身情況，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分考慮各種教學(xué)因素，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，關(guān)注不同的教育主體，尤其是學(xué)生的個(gè)性差異，區(qū)別對待，有的放矢。新時(shí)期，教師只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷探索新的教育理念、教學(xué)方法，這樣才能保證數(shù)學(xué)教育充滿活力，前途一片光明。