初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

樊世杰

摘要：新課程教學(xué)改革中明確指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于發(fā) 展學(xué)生聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭及書面初步運(yùn)用英語(yǔ)交 際的技能，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為將來(lái)靈活運(yùn)用英語(yǔ)奠定扎 實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)， 由于受傳統(tǒng)閱讀理論和英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè) 驗(yàn)方法的影響，存在如下問(wèn)題：

（一）弱化了學(xué)生的主體地位。

目前，在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師仍然采取“逐字逐句”的 講解方法，而忽視了整篇文章的思想構(gòu)建，造成了學(xué)生認(rèn)為閱讀就 是背誦和記憶語(yǔ)言點(diǎn)的錯(cuò)誤思維，從而弱化了學(xué)生的主體地位。在這種“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的東西，使教學(xué)過(guò)程變成了“知識(shí)搬運(yùn)”的過(guò)程，而忽視了學(xué)生意識(shí)與思維的不可分割性，也忽視了語(yǔ)言作為交流工具的重要性，直接導(dǎo) 致了學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的滯后性。

（二）忽視了學(xué)生的自主默讀。

很多教師在教授文章前，總是讓學(xué)生將文中不理解的生詞或詞匯標(biāo)示出來(lái)，然后通過(guò)查閱詞典的方式掃除生詞障礙。殊不知，將所有生詞掃除干凈之后，雖然有利于學(xué)生通讀全文，但是卻失去了讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的機(jī)會(huì)，同時(shí)也將閱讀課程變成了教師的故事課；有時(shí)候教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題僅僅局限于故事情節(jié)表層，從而使 得閱讀教學(xué)也僅僅停留于對(duì)閱讀材料表層意義的理解上；還有的教師喜歡在閱讀課上播放錄音，在播放之后，由教師提出問(wèn)題，學(xué)生再進(jìn)行回答和討論，并復(fù)述文章內(nèi)容，最后由教師將文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)單提示一下。這種方法在一定程度上鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，但是卻忽視了學(xué)生對(duì)文章的自主默讀，無(wú)形中削弱了閱讀課的 教學(xué)效果。

（三）過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)。

有些教師會(huì)讓學(xué)生做大量與文中語(yǔ)言知識(shí)相關(guān)的練習(xí)題，殊不知占用了師生很多時(shí)間，減少了教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí) 間，在統(tǒng)一的習(xí)題面前，體現(xiàn)不出不同水平、不同層次學(xué)生的需求，無(wú)法保證學(xué)生有充足的自主閱讀時(shí)間，使他們失去了自主閱讀的機(jī)會(huì)，無(wú)法順利培養(yǎng)他們的各項(xiàng)閱讀技能，因此，在今后的閱讀課程 教學(xué)道路上要努力探尋有效的、科學(xué)的、合理的閱讀教學(xué)方法，從 而改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的低效問(wèn)題。

二、中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要對(duì)策

針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題， 本人結(jié)合初中閱讀教學(xué) 實(shí)際，提出了以下幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策：

（一）培育學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能充 分激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并積極主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自身發(fā)展需求而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)知傾向，這種傾向總 是伴隨著較為良好的情感體驗(yàn)，因此，興趣是一種帶有強(qiáng)烈情感色 彩的認(rèn)知意識(shí)，具體體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好惡程度上，同時(shí)興趣也 是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。經(jīng)過(guò)多年的閱讀實(shí)踐 教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： 感官刺激：充分利用各種教具、實(shí)物、圖片、幻燈片等作用于學(xué)生 感官，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生形象化認(rèn)知，最大限度地激活學(xué)生的趣味 意識(shí)。 閱讀導(dǎo)入：從教育心理學(xué)角度來(lái)看，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新奇、 無(wú)知時(shí)，最能激發(fā)他們內(nèi)心的好奇感，從而產(chǎn)生探究、實(shí)踐、求知 等學(xué)習(xí)意愿。所以在上閱讀課之前，應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性導(dǎo)入，投入趣味因子，利用音樂(lè)、表演、故事等創(chuàng)建引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生快速投身于良好氛圍中，從而達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。這種方式 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

（二）精心選取閱讀材料。

閱讀材料的選取對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)效率的提高起到了舉足輕重的作 用。符合學(xué)生，就可以引起學(xué)生共鳴，反之，則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生 厭惡情緒。一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的要求是語(yǔ)言真實(shí) 地道、體裁趣味豐富、難易程度適當(dāng)以及具有時(shí)尚性， 如報(bào)刊雜志， 貼近學(xué)生生活，與課文有一定的關(guān)聯(lián)，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 同時(shí)閱讀材料應(yīng)涵蓋人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)， 讓學(xué)生不僅在閱讀過(guò)程中學(xué)到了相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，提高了自身的閱 讀水平，同時(shí)獲取了其他方面的很多知識(shí)。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生 自己尋找閱讀材料，引導(dǎo)他們發(fā)揮自主意識(shí)。

（三）幫助學(xué)生樹立信心。

現(xiàn)行英語(yǔ)閱讀教材中文章的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、句子長(zhǎng)度適當(dāng)增加、詞 匯密度也隨之增大。例如九年級(jí)由于每個(gè)單元文章的閱讀量變大， 幅度變長(zhǎng)，而且還出現(xiàn)了大量的新語(yǔ)法：新教改對(duì)于學(xué)生的閱讀速 度、整體把握語(yǔ)言框架、理解作者寫作意圖、文章段落寓意等方面 都提出了較高的要求。這與老教材的“填鴨式”教學(xué)方法相比，新 教材更注重采取即時(shí)閱讀與兩遍閱讀相結(jié)合的策略，不僅有效地減 少了學(xué)生的焦慮感，也增強(qiáng)了他們閱讀學(xué)習(xí)的信心。

（四）創(chuàng)造閱讀環(huán)境。

良好的閱讀環(huán)境能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以通過(guò)布置教室創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，如設(shè)立一個(gè)圖書角，擺放各類圖書，雜志，黑板報(bào)讓學(xué)生輪流值班負(fù)責(zé)，成為學(xué)生展示自己風(fēng)采的表演舞臺(tái)。閱讀經(jīng)典 名著，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生有一個(gè)正確、 優(yōu)雅的為人處世觀、價(jià)值觀，陶冶了情操，給人以深沉的思維空間。課余時(shí)間，不斷與學(xué)生談?wù)摽催^(guò)的書籍，互相交流想法，為學(xué)生起模范作用。讓學(xué)生 多閱讀，讀后用自己的英語(yǔ)語(yǔ)言講出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)看英文報(bào)導(dǎo)， 用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的想法和感受，從中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

三、研究的成效與思考

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究，收到了意想不到的效果。

（一）課題經(jīng)過(guò)本人的教學(xué)嘗試-實(shí)踐-反饋，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、 語(yǔ)言能力的拓展、思維路徑的鋪設(shè)，都得到了良好的發(fā)展、提高，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)方式，那么“不待老師教”的愿望自會(huì)實(shí)現(xiàn)，教師也能擺脫用奴隸的雙手培養(yǎng)奴隸般的學(xué)生的尷尬境地。

（二）學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)。

不同層次的學(xué)生互相啟發(fā)、幫助、 鼓勵(lì)，教學(xué)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)得到了進(jìn)步，學(xué)生會(huì)注重從生活實(shí)際和 知識(shí)背景中提出問(wèn)題， 會(huì)結(jié)合生活中的具體實(shí)際，去分析解決問(wèn)題，體會(huì)英語(yǔ)是一種社會(huì)實(shí)踐性工具。

（三）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策的研究探索之路還只是一個(gè)起點(diǎn)。

師生原有積塵的陋習(xí)難以一下子根除，有時(shí)會(huì)制約學(xué)生的閱讀。由于我校處于城郊結(jié)合處，只有走課題化的研讀之路，讓學(xué)生與教 師共同思考、實(shí)踐、探究，才能真正走出封閉圈，共同享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。