班主任在“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞自主學(xué)習(xí)”中的促進(jìn)作用

宋麗榮

摘要：古代詩(shī)歌是祖國(guó)文化的瑰寶，是中國(guó)歷史文化長(zhǎng)河里一顆璀璨的明珠。小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)，可以使學(xué)生初步領(lǐng)略中華文化的豐厚博大，增進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康、高雅的情趣和情操。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境，可以更有效地提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音樂(lè)、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等，營(yíng)造出與古詩(shī)詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心沉浸于古詩(shī)詞的美好境界，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。從而，更有效的激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)；小學(xué)生；古詩(shī)詞

古詩(shī)詞作為我國(guó)古代文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，它高度的概括性、強(qiáng)烈的抒情性、獨(dú)特的形象性、鮮明的音樂(lè)性和深刻的思想性，不僅能開(kāi)拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。幾年來(lái)，我通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段改善了小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣。下面，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的教學(xué)情境談點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣

古詩(shī)詞通過(guò)凝煉的語(yǔ)言，豐富的聯(lián)想來(lái)塑造形象。一首詩(shī)往往就是一幅耐人尋味的畫(huà)。蘇軾曾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。教材中“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的作品可信手拈來(lái)。運(yùn)用多媒體，巧妙地給學(xué)生提供生動(dòng)的畫(huà)面，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，還能激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)王維的《使至塞上》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你們印象中的大漠，是怎樣一幅圖景？”學(xué)生說(shuō)后，又讓他們把想象的情景畫(huà)下來(lái)。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，馬上動(dòng)手。之后，我用多媒體出示《使至塞上》這首詩(shī)的情景，讓學(xué)生欣賞。欣賞之余，讓學(xué)生談?wù)勍蹙S筆下的大漠與自己印象中的大漠不同之處，并說(shuō)說(shuō)造成這些不同處的原因。這樣，在看看、談?wù)?、辯辯的輕松氣氛中，學(xué)生輕而易舉地明白了這首詩(shī)的時(shí)代背景和作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)形象的畫(huà)面，學(xué)生也牢牢地掌握了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的千古名句。可見(jiàn)，用多媒體為學(xué)生提供感性的情境，使學(xué)生在愉快，活躍的氣氛中領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)涵，比起傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)枯燥的講解，效果要好得多。

二、運(yùn)用多媒體，促進(jìn)小學(xué)生了解古詩(shī)詞背景

優(yōu)美的詩(shī)詞與作者所處時(shí)代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來(lái)有一定的困難。采用多媒體手段給學(xué)生提供有關(guān)時(shí)代背景的音像資料，能夠生動(dòng)形象的展示彼時(shí)彼地的歷史狀況、社會(huì)動(dòng)態(tài)，既為教學(xué)傳遞信息、鋪墊知識(shí)，又使學(xué)生更好地貼近作者、了解作者。在學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我用多媒體播放了“安史之亂”的史實(shí)資料。學(xué)生形象地了解到安祿山起兵反唐、潼關(guān)失陷、尸橫遍野、長(zhǎng)安混亂、百姓逃亡、田園荒蕪的凄慘景象。之后，我補(bǔ)充描述：“亂世之中的詩(shī)人杜甫，沒(méi)能逃脫厄運(yùn)的折難。他一路西行，顛沛輾轉(zhuǎn)，來(lái)到成都，無(wú)處棲身，在親友的幫助下在浣花溪邊搭了一座茅屋。他住得安穩(wěn)嗎？請(qǐng)看課文?！痹O(shè)置這樣的背景情境，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，為了解詩(shī)人表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生很輕松就理解了它的主旨。

三、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化小學(xué)生自主朗讀

古詩(shī)詞由于藝術(shù)形成的特殊性，它本身具有語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感等多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有一定的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)合轍押韻，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美，非常適合誦讀。然而，要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也非易事。因?yàn)樵?shī)歌想象豐富，富有激情，貫穿其間的往往是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，讀中生思，思中生情，讀思結(jié)合是詩(shī)詞教學(xué)的精髓。多媒體在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，創(chuàng)造了許多優(yōu)勢(shì)。與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶及網(wǎng)絡(luò)上的一些朗讀視頻，讀者音色純美，感情充沛，具有較強(qiáng)的感染力和穿透力，它營(yíng)造出的教學(xué)情境，令詩(shī)歌形象更有立體感，更能震撼人。我教古詩(shī)詞時(shí)，常常通過(guò)多媒體，聲像結(jié)合，讓頓挫有致的朗讀給學(xué)生做示范，讓學(xué)生受到熏陶，感染。再讓學(xué)生跟讀，最后自由朗讀，并比較。通過(guò)讀來(lái)悟情，在讀中，同學(xué)們領(lǐng)悟了蘇軾“不應(yīng)有恨，何時(shí)長(zhǎng)向別時(shí)圓”的幽怨、“老夫聊發(fā)少年狂”的豪放；岑參“雪上空留馬行處”的滄然；李商隱“春蠶到死絲方盡”的堅(jiān)貞；李清照“人比黃花瘦”的憂郁。有時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解，融進(jìn)自己的思想感情，進(jìn)行配樂(lè)朗讀，又是另一番風(fēng)味、另一種收效。在教學(xué)中，我們要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。激越高亢的吟誦、輕慢舒緩的朗讀，都有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞更深入的理解。

四、運(yùn)用多媒體，喚起小學(xué)生自主拓展古詩(shī)詞知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)有著巨大的知識(shí)儲(chǔ)存量，它可以提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可能按自己所需的內(nèi)容和方式獲取信息，處理信息，運(yùn)用信息。因此，我在教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)充分利用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂充滿生機(jī)和活力。在《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，我抓住“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”這句描寫(xiě)思鄉(xiāng)愁情的詩(shī)句，讓學(xué)生搜集有關(guān)古詩(shī)詞中敘寫(xiě)愁情的詩(shī)句展示給大家，并讓他們說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句在什么情況下運(yùn)用。這樣，學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，所學(xué)到的知識(shí)也得到了應(yīng)用，思維得到拓展，搜集和處理信息及綜合運(yùn)用能力大大加強(qiáng)。

如：利用計(jì)算機(jī)的制作動(dòng)畫(huà)功能。將適用于動(dòng)畫(huà)展示的古詩(shī)詞內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)，能夠極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，興趣能開(kāi)啟智慧，調(diào)動(dòng)思維，增強(qiáng)參與意識(shí)。學(xué)習(xí)《游園不值》一詩(shī)，可以用PowerPoint的動(dòng)畫(huà)功能或Flash制作有聲有色的動(dòng)畫(huà)片，上課時(shí)讓學(xué)生觀看片中春天的美景，然后讓同學(xué)各自用最簡(jiǎn)潔，形象的語(yǔ)言概括畫(huà)面，再打開(kāi)課本，與詩(shī)人的語(yǔ)言作比較，體味古詩(shī)詞語(yǔ)言的生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔合韻的特點(diǎn)。這樣，小學(xué)生就會(huì)在潛移默化中自主探索。

總之，多媒體的運(yùn)用為古詩(shī)詞教學(xué)提供了極大的平臺(tái)，它有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為小學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，使他們的自主學(xué)生語(yǔ)文能力獲得提高。