小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動漫談

王志芳

摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種多元整合的學(xué)習(xí)方式，本文主要闡述教師如何通過語文課堂、課內(nèi)外結(jié)合、社會大課堂三種途徑引導(dǎo)小學(xué)生有效開展“語文綜合性學(xué)習(xí)”，從而達到優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)活動

那么，什么是“語文綜合性學(xué)習(xí)”呢？語文綜合性學(xué)習(xí)首先是一種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。其次，它是一種多元整合，是相對于僅某一語文知識或技能的單一性學(xué)習(xí)而言的。它是學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和自然、社會中，選擇自己感興趣的專題或項目，綜合運用自己所學(xué)語文知識解決問題的實踐活動，其目的是加強語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通、書本學(xué)習(xí)與時間活動的緊密結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇語文相溝通的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生自由地把書本和生活中的相關(guān)信息和知識建構(gòu)起來，探索出更利于兒童全面主動發(fā)展的語文綜合性學(xué)習(xí)途徑，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、開展語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化語文課堂

課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主陣地，因此開展語文綜合性學(xué)習(xí)要緊緊抓住課堂教學(xué)的單位時間，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、方法，在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，真正落實語文綜合性學(xué)習(xí)。具體做法有：

（一）利用教材內(nèi)容重構(gòu)課堂

教材中有許多優(yōu)美的寫景課文，教這類課文時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以審美、欣賞美為目標的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以不再是純語文的學(xué)習(xí)，而是涉及到語文的基本素養(yǎng)、基本能力，以及音樂感悟、圖片審美等諸多方面的學(xué)習(xí)，有效嘗試語文與美術(shù)、音樂的溝通和融合。

我校某位教師在執(zhí)教《圓明園的毀滅》時，創(chuàng)設(shè)了“圓明園毀滅前富麗堂皇，壯觀宏偉的音樂風(fēng)光”的大背景，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，在收集處理資料中討論合作，在展示、交流、欣賞學(xué)習(xí)成果中體驗合作和成功的喜悅，從而使語文綜合性學(xué)習(xí)落到實處。

（二）挖掘生活空間充實課堂

如我在教學(xué)單元綜合學(xué)習(xí)“趣味語文”欣賞對聯(lián)的內(nèi)容時，時值春節(jié)前夕，街上有許多賣對聯(lián)的，于是我把教學(xué)內(nèi)容與課外收集結(jié)合起來，讓學(xué)生到課外去讀對聯(lián)、品對聯(lián)，把一些好的對聯(lián)收集來，組織學(xué)生交流欣賞，嘗試寫對聯(lián)。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅感受到了對聯(lián)深含的語文知識，而且開始學(xué)會關(guān)注身邊的文化了。

（三）創(chuàng)設(shè)主題活動重組課

如我校某位教師設(shè)計執(zhí)教課文《美麗的小路》以故事引入，一邊在黑板上勾畫簡筆畫一邊敘述：在一個茂密的森林里，鴨先生的房屋前有一條樹木遮陰，野花點綴，小草鋪地的美麗小路，森林里的動物走過小路時都會感嘆它的美?？墒呛髞砻利惖男÷凡灰娏恕＝處熯@時趁勢提出問題，它到哪里去了？經(jīng)過議論學(xué)生們找到了原因：是森林里的動物們不注意環(huán)境衛(wèi)生隨手亂扔垃圾把小路遮蓋了。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生：誰愿意幫助動物們一起清理垃圾？學(xué)生們紛紛舉手，教師叫幾位學(xué)生上臺擦掉了圖上的“垃圾”，接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生透過教室窗戶觀察校園，讓學(xué)生夸夸我們的校園，在學(xué)生們的贊美聲中，教師又一次提出問題：我們的校園為什么這么美，我們應(yīng)該怎樣保護我們美麗的校園？至此，教師在黑板上板書了本堂課的主題：“綠化家園，人人有責(zé)”。整堂課上的有聲有色，學(xué)生的審美能力、動手動腦的能力得到了提高，獲得了整體的和諧的發(fā)展。

二、開展語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化課內(nèi)外銜接

課堂學(xué)習(xí)要有課外學(xué)習(xí)的遷移，課外學(xué)習(xí)要有課堂學(xué)習(xí)的指引，這樣的學(xué)習(xí)會更明確、更充實。課堂時間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要課內(nèi)外結(jié)合，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展各種綜合性學(xué)習(xí)。具體方法有：

（一）依據(jù)教材進行實踐活動

課標版六年級上冊的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是《輕叩詩歌的大門》?；顒舆M行前，先制定活動計劃，第一步詩海拾貝。讓學(xué)生搜集詩歌，整理資料，欣賞詩歌。學(xué)生通過閱讀報紙、雜志和書籍，搜集創(chuàng)作的詩歌，搜集有關(guān)詩歌的知識和故事。小組討論搜集到的資料，把詩歌分類：按詩人分，按內(nèi)容分，按形式分。然后選擇自己最喜歡的一首詩，借助工具書了解大意，體會情感。第二步與詩同行。學(xué)生自己動手學(xué)寫詩，舉辦詩歌朗誦會，合作編輯小詩集。只要放手讓學(xué)生真正動起來，學(xué)生的積極性就會十分高漲，就會很好的投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）圍繞教材進行課外閱讀

如學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，學(xué)生對課文中魯濱孫在荒島生活二十八年的認識和理解只是表面的，膚淺的，課后學(xué)生找來原著閱讀，對課文的內(nèi)容有了深入的理解，他們了解到了魯濱孫在荒島二十八年靠的是什么，是怎樣克服了住的、吃的、安全、孤獨種種方面的困難生存下來了。如果沒有課外閱讀的補充，單靠課文的學(xué)習(xí)是不肯能這樣深的理解和至深的體會。學(xué)生閱讀后有的還寫出了有見地的讀后感。

三、開展綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化大語文學(xué)習(xí)

《課標》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在社會大課堂中開展課外的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂以外更廣闊的空間里自主進行有目的的語文實踐，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，使語文綜合性學(xué)習(xí)得到無限制地發(fā)展。具體做法有：

（一）結(jié)合學(xué)?；顒勇鋵?/p>

如我校每年開展的一屆“藝術(shù)節(jié)活動”。這是一個開展語文學(xué)習(xí)的好機會?；顒又袑W(xué)生可以根據(jù)個人特長，開展品參加展出繪畫、書法、攝影、刺繡、寫作等方面的比賽?；顒有问蕉鄻樱ぐl(fā)了學(xué)生濃厚的創(chuàng)作興趣，學(xué)生在實踐活動中有了成就感，推動了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的大語文實踐中受到了熏陶得到了鍛煉。

（二）結(jié)合興趣點進行

如進行口語交際“科技發(fā)展：利大還是弊大”的辯論，就是迎合了學(xué)生在日常生活中喜歡爭論的這一特點開展的交際活動。雖然學(xué)生喜歡，但是針對辯論的技巧、語言的表達都缺乏一定的知識，辯論前要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準備，交給學(xué)生一些辯論的常識，讓學(xué)生課前通過查閱資料，上網(wǎng)搜集、掌握足夠量的支持自己觀點的具體事例，以備辯論時應(yīng)用。

以上是筆者通過平時實踐、觀察、學(xué)習(xí)得出的一些觀點。語文綜合性學(xué)習(xí)活動作為一個新的課型，它結(jié)合小學(xué)生的身心特點，以綜合性的內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式為憑借，打破了語言課堂相對封閉的狀態(tài)，給學(xué)生多種語文實踐的機會，注重了人文精神，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和全面發(fā)展。