淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳靜

摘要：化學(xué)是初中必學(xué)科目，其教學(xué)實踐對促進學(xué)生全面發(fā)展有著巨大的推動作用。在教育體制改革的背景下，化學(xué)教學(xué)也迎來新變革，更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，教學(xué)目標(biāo)不再單一地指向成績。本文對核心素養(yǎng)進行了概述，分析了初中化學(xué)教學(xué)存在的問題，提出了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域的新理念，在教學(xué)實踐中尚處于探索階段。在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是教育工作者要面對的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)學(xué)科具有特殊性，不但知識較為抽象，還具有較強的探究性和應(yīng)用性。初中是學(xué)生剛開始接觸化學(xué)的時期，初中化學(xué)老師要注重學(xué)科素養(yǎng)的培育，促進學(xué)生化學(xué)思維和能力的養(yǎng)成。

一、核心素養(yǎng)的概述

國家教育部的最新研究成果，明確了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的三個方面內(nèi)容：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與，具體表現(xiàn)為六大素養(yǎng)：人文底蘊、健康發(fā)展、科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)、社會擔(dān)當(dāng)[1]。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科之后形成的具體的核心素養(yǎng)。同理，化學(xué)核心素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)在化學(xué)學(xué)科中的具體化。在化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更加關(guān)注社會發(fā)展和個體發(fā)展所必須的關(guān)鍵素養(yǎng)，這就是化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

盡管新時代的教育理念不斷更新，但部分中學(xué)的化學(xué)教學(xué)仍舊固守傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)理念。這種情況下，學(xué)校層面和教師層面都缺乏對化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重視，未能做到在初中課堂中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師的創(chuàng)新意識不強，就難以對教學(xué)思路和教學(xué)方式進行改變，從而使化學(xué)課堂效率受到限制，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到培育。

（二）教學(xué)方法單一

受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮，有些中學(xué)教師擺脫不了教學(xué)習(xí)慣，難以實現(xiàn)教學(xué)水平的突破。教師缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，使得在培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)缺乏教學(xué)實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)科素養(yǎng)理念引入課堂的時間滯后[2]。教師自身經(jīng)驗的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)方法的選擇較為單一，多為口授式教學(xué)，教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)培育活動難以開展。

（三）學(xué)生積極性不高

化學(xué)學(xué)科知識系統(tǒng)是十分龐雜的，教學(xué)時間也是有限的，由于初中生數(shù)量較多，班容量較大，老師往往以知識講解為主，缺乏有針對性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃。同時，化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性沒有得到體現(xiàn)，實驗課程較少，學(xué)生的實踐機會有限，化學(xué)課堂不具有生動性和趣味性，學(xué)生積極性不高，課堂參與度較低。

（四）教學(xué)評價機制不合理

由于學(xué)生成績、升學(xué)率是影響學(xué)校聲譽的核心因素，很多學(xué)校的教學(xué)和培育存在功利化特征，往往以學(xué)生的成績評價教師的教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)停留在解題上，學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有得到培育，能力和思維都有所欠缺。

三、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）基礎(chǔ)知識掌握能力的培養(yǎng)

對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。學(xué)生首先要掌握知識，提升知識底蘊，進而在綜合素質(zhì)方面提高。教師在講授知識時，要注意條理性和深入性，構(gòu)建知識系統(tǒng)，使學(xué)生全面的了解知識構(gòu)架，避免遺漏知識點。教師可以利用思維導(dǎo)圖的方法進行教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)知識體系的構(gòu)建，例如在講授金屬與金屬材料的知識時，可以導(dǎo)入類似下圖的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更清晰的了解該章節(jié)要把握的內(nèi)容。

（二）科學(xué)方法與科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

針對初中生的心里規(guī)律和化學(xué)學(xué)科特點，組織進行科學(xué)合理的趣味化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的好辦法。趣味實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生在直觀的體驗中，強化理解，探索化學(xué)現(xiàn)象的變化規(guī)律，掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)起探究精神和能力。教師要讓學(xué)生從化學(xué)實驗的現(xiàn)象入手，了解其原理，自主探究，掌握變化規(guī)律[3]。以氧氣制取實驗為例，教師不要將材料整備齊全，讓學(xué)生自行檢查缺少的物品；實驗中，盡量不要干預(yù)，讓學(xué)生自主整理實驗流程，按規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進行實驗，記錄過程，得出結(jié)論。

（三）化學(xué)思維和實踐能力的培養(yǎng)

1.情景教學(xué)，強化遷移訓(xùn)練。在學(xué)科素養(yǎng)視角下，化學(xué)教學(xué)要將教學(xué)重心偏向于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。教師可以運用情景素材創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計真實的情景，使化學(xué)教學(xué)更加貼近生活。將知識和生活有機結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用到實際，提高判斷能力和發(fā)散思維，提升解決問題的思維和技能。

2.分組合作學(xué)習(xí)，增加課堂互動?；咏虒W(xué)能改善學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與度。例如，老師可以讓學(xué)生組成隊伍，設(shè)置一個主題，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，大膽猜想并加以驗證，在全班開展結(jié)果分享與討論?；訉W(xué)習(xí)可以強化師生間的交流，促進學(xué)生之間的思想碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣的過程，既可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，又可以實現(xiàn)學(xué)生的相互配合，培養(yǎng)團隊精神，培育化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

3.借助信息技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。傳統(tǒng)的板書講解致使學(xué)生興致不高，枯燥乏味的抽象理論難以激發(fā)學(xué)生好奇心。因而，化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)就要創(chuàng)新方法，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代會?；瘜W(xué)教學(xué)可以利用功能繁多的現(xiàn)代科技，借助多媒體，實現(xiàn)文字、圖像、聲音的多重體驗，從而提升學(xué)生的抽象思維能力。例如，教師可以制作微課，將化學(xué)重難點知識濃縮成視頻，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下，化學(xué)教學(xué)要注重歸納總結(jié)，將容易被忽視的重點和難點進行強調(diào)，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，及時糾正教學(xué)中存在的問題，使化學(xué)教學(xué)實踐取得更好的效果。另外，要完善科學(xué)的考評機制，在能力培養(yǎng)、情感態(tài)度、價值觀念等方面對學(xué)生和教師進行多元化的評價，讓教師提升教學(xué)的嚴謹性，讓學(xué)生培養(yǎng)起端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)束語

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革對初中化學(xué)教學(xué)提出的新要求，不但能促進學(xué)生全面發(fā)展，也能提高課堂質(zhì)量，使教師的教學(xué)行為更有實際意義。教師要樹立正確的教學(xué)觀念，避免盲目，根據(jù)實際情況、結(jié)合學(xué)生特點有計劃的去培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐燕子. 基于核心素養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)初探 ——以初中化學(xué)實驗教學(xué)為例[J]. 文理導(dǎo)航， 2017（17）：42-42

[2]王文. 淺談基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂教學(xué)的思考[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究， 2017（9）：49-49

[3]黃瑾. 基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)有效課堂教學(xué)探索[J]. 文理導(dǎo)航， 2017（26）：79-79