探究高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中慕課平臺(tái)的應(yīng)用

趙青波

摘要：我國(guó)教育改革工作的不斷推進(jìn)，一些新的教學(xué)模式以及信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用教育工作中，并且取得了良好的教學(xué)成果。慕課是一種全新教學(xué)模式，其主要是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的傳播。慕課在高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。文章主要以慕課的概述為切入點(diǎn)，對(duì)慕課在高等職業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且依據(jù)實(shí)際情況提出了一些意見(jiàn)，以望提高慕課在高等職業(yè)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用水平，推動(dòng)高等職業(yè)數(shù)學(xué)教育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課；高等職業(yè)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

高等職業(yè)數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，也是理工科專業(yè)一門重要的學(xué)科。我國(guó)教育改革工作的不斷推進(jìn)，使得高等職業(yè)數(shù)學(xué)高等教育工作中的比重越來(lái)越大，已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)專業(yè)以及管理專業(yè)。在我國(guó)傳統(tǒng)高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上完成，但是隨著高校招生人數(shù)的增加，導(dǎo)致課堂人數(shù)也在逐漸增多，并且，各個(gè)學(xué)生之間存在的差異較大，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。慕課在高等職業(yè)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育，拓寬學(xué)生視野，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

一、慕課概述

慕課主要指的是MOOC，即Massive Open online Course”規(guī)模較大的開(kāi)放性在線課程；慕課在應(yīng)用中主要是網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，將全球不同學(xué)者教學(xué)內(nèi)容融合到一起，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前。慕課的主要特征包括：

（一）參與的人數(shù)較多

慕課屬于一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課，所參與者遍布世界各地。

（二）課程資源較為豐富并且開(kāi)放性較強(qiáng)

慕課由于參與人數(shù)較多，并且范圍十分廣泛，這就決定著慕課課程資源豐富多樣。每個(gè)人對(duì)同一種學(xué)科的看法不一樣，那么所呈現(xiàn)出來(lái)的慕課影像也各不相同。慕課主要是以網(wǎng)絡(luò)為載體，所以，其開(kāi)放性也較大，并且慕課體現(xiàn)出了公開(kāi)、民主、自由的精神，被大家所接受。由于慕課是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，所以大部分課程都是免費(fèi)的，可以重復(fù)利用，且這些課程沒(méi)有地域、語(yǔ)言等限制，還能體現(xiàn)出個(gè)人觀點(diǎn)，能夠滿足不同民族、不同年齡人的需求[2]。

（三）課程內(nèi)容具有針對(duì)性以及多樣性

慕課課程都是通過(guò)慕課平臺(tái)展現(xiàn)在受眾面前，都是由名師進(jìn)行講解，課程中所設(shè)涉及到知識(shí)點(diǎn)都比較全面，并且還能對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行解析，能夠提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）視頻的可控性較強(qiáng)

慕課發(fā)布平臺(tái)所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)視頻學(xué)生可以依據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行控制，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、消化，對(duì)難點(diǎn)的多次、多方位學(xué)習(xí)。

（五）對(duì)數(shù)據(jù)分析能力較強(qiáng)

一般來(lái)說(shuō)，慕課平臺(tái)每天的訪問(wèn)量都較大，通過(guò)后臺(tái)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師能夠更加直觀的看到學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)方式，能夠幫助教師及時(shí)進(jìn)行改正，不斷完善慕課視頻。

二、慕課教學(xué)在高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的重要性及作用

（一）慕課教學(xué)在高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的重要性

在我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)前都會(huì)依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行備課，明確教學(xué)目標(biāo)，然后在課堂上按照備課內(nèi)容將知識(shí)傳授給學(xué)生，在此種環(huán)境中教師主要是根據(jù)教材內(nèi)容為主，傳授給學(xué)生的知識(shí)有限，并且一定程度上限制了學(xué)生的思維空間。慕課方式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為課堂的主體， 從而能夠提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

慕課平臺(tái)在高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以時(shí)間以及空間的限制，學(xué)生可以在平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)、在線交流，教師還可以在線對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并且還能實(shí)時(shí)反饋，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我國(guó)現(xiàn)階段教育中，慕課的應(yīng)用雖然取得了良好的效果，但是，不可能完全取代課堂教學(xué)，全球名校名師能夠及時(shí)將相關(guān)的課程資源進(jìn)行整合，最大化實(shí)現(xiàn)了最大范圍的資源共享。另外，慕課在應(yīng)用中，還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，改變傳統(tǒng)黑板粉筆的教學(xué)方式，拉近了學(xué)生和教師之間的距離。

（二）慕課教學(xué)在高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的作用

1.慕課在高等職業(yè)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用推動(dòng)課堂改革工作的開(kāi)展

高等職業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)，并且所涉及到的抽象概念較多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解，不能達(dá)到了良好的教學(xué)效果。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。慕課在高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，教師通過(guò)制作10min左右的微視頻，能夠針對(duì)某一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深度分析，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，并且每個(gè)視頻時(shí)間較短，能夠保證學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)高等職業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生都來(lái)著不容專業(yè)、并且學(xué)生水平也存在很大差異，由于每節(jié)課的時(shí)間有限，教師只能宏觀的進(jìn)行講解，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。慕課的應(yīng)用，學(xué)生可以依據(jù)自己興趣在課后利用慕課選擇自己沒(méi)有聽(tīng)懂或者感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)課堂的不足，做到面面俱到，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、慕課在高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

（一）高等職業(yè)數(shù)學(xué)課前教學(xué)中的應(yīng)用

慕課平臺(tái)的應(yīng)用能夠教師教師以及學(xué)生快速了解本節(jié)課程的主要內(nèi)容。例如： 在新學(xué)期開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。（1）教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)以及使用慕課平臺(tái)。（2）教師應(yīng)該根據(jù)教材的要求以及每位學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生選擇不同的慕課平臺(tái)， 讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完以后，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行在線討論，幫助學(xué)生解答在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師還要做出點(diǎn)評(píng)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

（二）慕課在高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用

在我國(guó)高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高等職業(yè)數(shù)學(xué)屬于理論性較強(qiáng)的學(xué)科，并且所涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確掌握其含義，單純的依靠課堂教學(xué)很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。慕課在高等數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，教師可以一些難度較大、較為抽象的知識(shí)錄制成短小精悍的微課視頻，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于視頻長(zhǎng)度較短，一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速投入到學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定有針對(duì)性慕課視頻，并且及時(shí)將這些視頻介紹給學(xué)生。教師在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)將課程的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生 在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題還可以相互交流，自己動(dòng)手解決問(wèn)題。 如果還是不能順利解決問(wèn)題，可以將這些問(wèn)題放到課堂上讓教師分析講解。另一方面，教師還可以在課堂上設(shè)立相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課堂上開(kāi)展數(shù)需結(jié)論驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。教師還要及時(shí)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后及時(shí)作出調(diào)整，才能提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

（三）慕課在高等職業(yè)數(shù)學(xué)課后的應(yīng)用

在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以通過(guò)慕課平臺(tái)對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)進(jìn)行講解，達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)的鞏固。在課后，學(xué)生還可以依據(jù)自己的對(duì)知識(shí)掌握的情況反復(fù)觀看，在鞏固知識(shí)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)舉一反三。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己認(rèn)為較難的問(wèn)題投放到慕課片平臺(tái)上，能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)。

（四）慕課在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要構(gòu)成部分，對(duì)教師以及學(xué)生都具有促進(jìn)意義。在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)較為片面，都只是提高通過(guò)成績(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。慕課在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，能夠幫助教師以及學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，然后教師和學(xué)生共同協(xié)商。并且教師還能更加直觀的看到學(xué)生成績(jī)變化曲線，采取有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

四、慕課在高等職業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用中實(shí)例分析

慕課的應(yīng)用主要是以計(jì)算機(jī)為載體從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高等職業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)。并且在高等職業(yè)數(shù)學(xué)圖形處理中有很大優(yōu)勢(shì)，可以將一些抽象的知識(shí)具體化，能夠?qū)⒁恍╈o態(tài)問(wèn)題變得生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的結(jié)合， 極大的降低了高等職業(yè)數(shù)學(xué)難度，還增加了高等職業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)旋轉(zhuǎn)體體積教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能將教學(xué)重點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生難以理解旋轉(zhuǎn)體體積的計(jì)算方式，旋轉(zhuǎn)體是高等數(shù)學(xué)中較為抽象的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的空間思維能力具有很高要求。但是，慕課在高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以利用多媒體中的CAI軟件對(duì)圖形進(jìn)行處理，可以將一些抽象的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)抽象思維和形象思維的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生快速掌握課堂知識(shí)。

慕課在高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的開(kāi)展，極大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效的提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。慕課平臺(tái)在應(yīng)用中能夠?qū)處熕v知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，并且不會(huì)的對(duì)原有的教學(xué)秩序進(jìn)行破壞，能夠及時(shí)避免教學(xué)中的盲目性，不斷完善慕課平臺(tái)自身。教師通過(guò)慕課平臺(tái)也能夠?qū)W到許多知識(shí)，不斷對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并且還能實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了資源的合理利用，提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了慕課和高等數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。

總結(jié)

綜上所述，在傳統(tǒng)高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的差異、教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)不理想。慕課在高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，提高了教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高數(shù)教學(xué)改革工作的開(kāi)展。

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