高校計(jì)算機(jī)操作性課程中微視頻的應(yīng)用探討

薛明霞

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)均呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)的應(yīng)用使我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率逐漸提高，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)施奠定了重要基礎(chǔ)。本文將對(duì)微視頻在高校計(jì)算機(jī)操作性課程中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析探討，從而來拓展教師的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)操作性課程；微視頻；應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新改革，微視頻逐漸產(chǎn)生，微視頻通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用使課程內(nèi)容逐漸擴(kuò)展，提高了教學(xué)內(nèi)容的多樣性，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用微視頻加強(qiáng)了師生間的有效溝通與交流，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者將分別從：高校計(jì)算機(jī)操作性課程教學(xué)現(xiàn)狀、“微課程”的概念及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“微課程”教學(xué)模式建構(gòu)，三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、高校計(jì)算機(jī)操作性課程教學(xué)現(xiàn)狀

基于社會(huì)信息化趨勢(shì)下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求逐漸增加。計(jì)算機(jī)教學(xué)作為高校重要科目之一，旨在培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，就目前來看高校在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面取得了一定成績(jī)，但依然存在諸多問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一方面來看，教師未對(duì)學(xué)生的差異性加以重視，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師通常采用一刀切模式，未對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異引起重視，在這種情況下無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使學(xué)生無法掌握更多致使，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的開展十分不利。

從另一方面來看課程容量與課時(shí)分配缺乏合理性，就目前來看計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)各行各業(yè)中均得到了應(yīng)用，并發(fā)揮著一定作用，致使計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富多樣。然而從實(shí)際教學(xué)來看高校計(jì)算機(jī)課時(shí)設(shè)置相對(duì)較少，一些教師為了趕進(jìn)度便會(huì)忽視許多的知識(shí)點(diǎn)，未對(duì)重難點(diǎn)細(xì)化講解，依然將知識(shí)停留于表面，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，還有待進(jìn)一步完善?；谶@種情況下，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變?；谶@種情況下教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)引起重視，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法得到轉(zhuǎn)變，

二、“微課程”的概念及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

綜上筆者對(duì)高校計(jì)算機(jī)操作性課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，就目前來看高校計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在諸多問題，將微課程運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中可發(fā)揮出一定教學(xué)作用，筆者將對(duì)“微課程”相關(guān)概念及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)展開分析。

（一）微課程的概念

微課程是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，與教育領(lǐng)域結(jié)合的重要產(chǎn)物，具有獨(dú)特性、時(shí)代性。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中通過微課程的運(yùn)用，以教學(xué)視頻為載體，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)有效整合，為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過感官刺激來達(dá)到教學(xué)目的提高教學(xué)效果?？偟膩碚f微課程是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，充分打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，具有劃時(shí)代的意義。

（二）微課程的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中通過微課程的運(yùn)用可發(fā)揮一定應(yīng)用效果，一方面可促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的充分優(yōu)化、幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)、同時(shí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力，詳情如下。

計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一門實(shí)踐的教學(xué)科目，需要師生全身心參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，將微課程運(yùn)用到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中可使計(jì)算機(jī)教學(xué)模型得到充分優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，在這種教學(xué)模式下可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地記憶。

通常情況下教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中會(huì)利用微課程教學(xué)來幫助學(xué)生理解知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦遇到問題便可反復(fù)觀看微視頻，加深學(xué)生更好地理解。

微課程結(jié)合了聲音、文字及圖像等，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分樹立學(xué)生的自信心。從教學(xué)要求上來說，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)一直以來都是將體育技能訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而不同體質(zhì)的學(xué)生對(duì)于體育技能的掌握不一樣，因此需要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。并且其教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，通過教師的引導(dǎo)使得學(xué)生獲得所需要的技能與知識(shí)。

三、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“微課程”教學(xué)模式建構(gòu)

基于微課程教學(xué)模式下，高校應(yīng)合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將從以下方面進(jìn)行闡述。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀設(shè)計(jì)

微課程以微視頻為主來開展教學(xué)，在課程導(dǎo)入、知識(shí)講解、操作演示等方面均發(fā)揮了有效作用，在計(jì)算機(jī)新課教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)課程導(dǎo)入加以重視，在具體實(shí)施中應(yīng)以課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)為主對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)劃分，將課程內(nèi)容的核心知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。在導(dǎo)讀設(shè)計(jì)中教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)導(dǎo)讀板塊予以設(shè)置，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)有效明確，值得注意的是，教師在制作微視頻過程中不應(yīng)拘泥于形式，既可以從網(wǎng)上查找也可以自行錄制，并做好后期加工，確保教學(xué)的趣味性，唯有這樣方可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)

此外教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力及愛好特點(diǎn)對(duì)微視頻、PPT、HTML網(wǎng)頁(yè)等方式進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來選擇合適的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體實(shí)施中教師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式與課程內(nèi)容、目標(biāo)的結(jié)合，將學(xué)習(xí)任務(wù)及問題控制在合理范圍內(nèi)，并對(duì)思維拓展類任務(wù)適當(dāng)增加，提高學(xué)生的發(fā)散思維及探索精神，有利于學(xué)生主動(dòng)性的提升。

（三）協(xié)助學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

高校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容具有一定抽象性，僅僅靠教師的講述無法提高教學(xué)效果，另外還會(huì)影響到教學(xué)效率的提升，為了改善這一問題教師可在微視頻中加入重難點(diǎn)知識(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)方法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)教師可將相關(guān)情境融入到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的思路合理引導(dǎo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索。當(dāng)知識(shí)探討完成后便可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

（四）綜合評(píng)價(jià)測(cè)試設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)作為有效至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于時(shí)間不充分，教師無法意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)開展的重要性，在微課程教學(xué)模式下教師應(yīng)對(duì)綜合評(píng)價(jià)測(cè)試合理設(shè)計(jì)，將計(jì)算機(jī)操作步驟上傳到微視頻中。在這種情況下學(xué)生可根據(jù)自身情況來選擇練習(xí)，對(duì)自身的不足充分彌補(bǔ)。此外，學(xué)校還應(yīng)定期對(duì)教學(xué)平臺(tái)盡心維護(hù)，并及時(shí)更新教學(xué)平臺(tái)上的內(nèi)容；教師也可通過平臺(tái)充實(shí)教學(xué)APP、微課等方面的內(nèi)容，而學(xué)生則可通過平臺(tái)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和交流。

結(jié)束語(yǔ)

就目前來看我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中還存在諸多問題，通過微視頻的應(yīng)用可打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分激發(fā)，有利于教學(xué)質(zhì)量及效率的全面提升。因此在未來，教師還應(yīng)當(dāng)加大在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中對(duì)“微課程”教學(xué)模式的探索力度，從而在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)有效推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)效進(jìn)步。

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