論引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王文峰

摘要：新課改的陸續(xù)實(shí)施，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)工作提出了更高要求。如何激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，開闊學(xué)生的想象空間，通過引入一些趣味、創(chuàng)新元素，來改變學(xué)生被動(dòng)的思考狀態(tài)，促使其階段性學(xué)習(xí)任務(wù)得以高效完成，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)構(gòu)建起和諧、融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，這是化學(xué)教師們值得深思的首要問題。引導(dǎo)自學(xué)法的提出，有利于高中生自主探究重點(diǎn)與難點(diǎn)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的主體優(yōu)勢，助推著高中教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的持續(xù)加快。本文針對(duì)高中化學(xué)課上引導(dǎo)自學(xué)法的有效應(yīng)用做出了系統(tǒng)性研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；引導(dǎo)自學(xué)法；有效應(yīng)用；研究；思考

引言：時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展過程中，高中化學(xué)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，調(diào)整了引導(dǎo)方向，選用著不同類型的授課手段，用于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。還從新的角度新的層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生抽象思維，其目的在于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才，為了社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在實(shí)踐中運(yùn)用引導(dǎo)自學(xué)法，顧名思義，就是讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，思考相關(guān)問題，構(gòu)建認(rèn)知體系，明確未來的奮斗目標(biāo)，爭做有理想、有追求、有文化的合格高中生。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生已有屬于自己的特殊思維方式，他們喜歡參與有趣的、刺激的實(shí)踐活動(dòng)，希望通過努力探究到更多有用的知識(shí)，在全面發(fā)展之路上越走越遠(yuǎn)，越走越順利?；瘜W(xué)是高中課程體系的重要組成部分，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力與想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主分析、獨(dú)立思考，這是教師們必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。我們可以應(yīng)用引導(dǎo)自學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，在最短時(shí)間內(nèi)取得最優(yōu)的教學(xué)成效，預(yù)留下一些時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。比如，教學(xué)《金屬及其化合物》一課時(shí)，我會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，利用多媒體設(shè)備展示歷史文物圖片，問學(xué)生：為什么珍貴文物經(jīng)過數(shù)千年時(shí)光的沉淀，沒有發(fā)生氧化現(xiàn)象，也沒有消失呢？這就是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓他們積極思考這些問題，努力探索未知世界，化學(xué)教學(xué)工作將會(huì)順利取得更大的成功。

二、發(fā)揮教師輔導(dǎo)作用

教師是學(xué)生自主探究、自發(fā)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師教學(xué)能力的高低，影響著學(xué)生實(shí)際的理解情況，決定著學(xué)生未來的奮斗方向。應(yīng)用“引導(dǎo)自學(xué)法”時(shí)，教師應(yīng)提前了解學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、個(gè)性特征，然后發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。或是提出幾個(gè)問題，要求學(xué)生自主分析、獨(dú)立思考，尋找最正確的解決方法，最終形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的探究習(xí)慣[2]。比如，講授《化學(xué)與材料的發(fā)展》單元“金屬材料”一課時(shí)，為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師必須這樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案：首先，布置下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己通過多種途徑，嘗試了解常見金屬的物理性質(zhì)。其次，突出學(xué)生主體性，使他們學(xué)會(huì)區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。最后，引入具體事例，簡化教學(xué)過程，方便學(xué)生明確金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。值得注意的是，在學(xué)生自主探究過程中，教師不能對(duì)其進(jìn)行干擾，不能讓學(xué)生對(duì)“引導(dǎo)者”產(chǎn)生依賴感，每個(gè)問題都能自行解決，才是引導(dǎo)自學(xué)法的實(shí)用價(jià)值所在。

三、主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際

化學(xué)知識(shí)來源于生活，很多的生活現(xiàn)象，都能用化學(xué)理論來解釋。比如，常見的藥品說明書上，會(huì)有各種化學(xué)符號(hào)、化學(xué)結(jié)構(gòu)式。在引導(dǎo)自學(xué)過程中，教師可以利用藥品成分，結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生積極思考相關(guān)問題，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的[3]。啟發(fā)了學(xué)生的“化學(xué)即生活”意識(shí)，再去實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃才會(huì)變得更加順利且高效。理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知水平，開闊學(xué)生的視野范圍，這是新課程改革的最新要求，也是“引導(dǎo)自學(xué)”有效指導(dǎo)取得事半功倍之效的關(guān)鍵所在，更是高中生身心健康成長、學(xué)科素養(yǎng)綜合發(fā)展的有力保障。

四、過程引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)本就是師生雙方的互動(dòng)交流過程，應(yīng)用引導(dǎo)自學(xué)法，要求教師關(guān)注學(xué)生的理解情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，選用適合學(xué)生、能被學(xué)生充分接受的授課方式，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，遵循他們自然的成長規(guī)律，取得意想不到的教學(xué)成果；要求學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、深思、自學(xué)，即使脫離教師幫助也能集中注意力，具備高漲的自學(xué)熱情，學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)[4]。其實(shí)，在實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)自學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，循序漸進(jìn)的提出問題，由淺至深的分解課題，并且按照一定的邏輯順序，引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，自學(xué)解疑，深入理解，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿期待，順勢走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《最簡單的有機(jī)化合物——甲烷》一課時(shí)，教師要把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)分解成：1.了解甲烷的化學(xué)性質(zhì)。2.學(xué)習(xí)甲烷的結(jié)構(gòu)式。3.導(dǎo)入視頻課件（甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液），要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫甲烷燃燒的化學(xué)方程式。然后，給予學(xué)生充足時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，及時(shí)疏導(dǎo)一些困惑，取得理想教學(xué)成果。當(dāng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)解決小課題——大課題——總結(jié)歸納后，有關(guān)甲烷化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)就能很好的消化了。多與學(xué)生交流想法，幫助學(xué)生取得進(jìn)步，這種教學(xué)模式更符合高中生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然也有利于素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)，化學(xué)教學(xué)走向成功。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，高中化學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力。應(yīng)用“引導(dǎo)自學(xué)法”，組織相關(guān)的練習(xí)活動(dòng)，展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為了教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快奠定下好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)自學(xué)具有互動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性特點(diǎn)，它使化學(xué)教學(xué)成為一個(gè)亮點(diǎn)，指引學(xué)生朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，提升了認(rèn)知水平，促進(jìn)高中教育事業(yè)的更好、更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白書利.淺談“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2016（03）115-116.

[2]何群.“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2015（04）106-107.

[3]丁成闖.問題引導(dǎo)法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2015（12）44-45.

[4]孫芳芳.淺談“引導(dǎo)―探究”式教學(xué)法在新課程高中化學(xué)教學(xué)中的建立及其運(yùn)用[J].科技信息，2017（25）221-222.