非遺視域下服裝專題設(shè)計(jì)課程中思政元素的融合探究

曹春楠

（瓊臺(tái)師范學(xué)院，海南?？?571127）

一、非遺視域下服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)中融入思政元素存在的問(wèn)題

服裝專題設(shè)計(jì)課程是高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要育人資源，地方高校因其先天擁有學(xué)科融合、科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)拓展等平臺(tái)特質(zhì)，為該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。文章以我校非遺教學(xué)性傳承基地為平臺(tái)，對(duì)非遺傳視域下服裝專題設(shè)計(jì)課程問(wèn)題進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入探討，實(shí)現(xiàn)非遺傳承質(zhì)量的整體升級(jí)，實(shí)現(xiàn)非遺傳承人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，提升非遺的核心競(jìng)爭(zhēng)力。將海南地方特色非遺文化融入服裝專題設(shè)計(jì)課程思政元素建設(shè)。通過(guò)思政核心素養(yǎng)目標(biāo)確定、專業(yè)+思政雙線融合的課程設(shè)計(jì)、思政元素落實(shí)單元教學(xué)、構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面探索本地非遺文化與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，拓展校企合作開(kāi)展非遺文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展新路徑。

（一）教師并沒(méi)有將思政教學(xué)與課程教學(xué)融合起來(lái)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多服裝專題設(shè)計(jì)課程教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有真正理解思政教育，所以學(xué)校要求將思政元素引入課堂時(shí)，教師習(xí)慣性將思政教育與課堂專業(yè)教學(xué)分裂開(kāi)來(lái)，甚至部分教師認(rèn)為思政教育與服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)毫無(wú)關(guān)系，這就導(dǎo)致思政元素很難真正融入課堂中，加上當(dāng)前學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，很難與人協(xié)作和共情，因此教師開(kāi)展思政教育的時(shí)候，效果相對(duì)較差，不利于學(xué)生思政水平的提升[1]。

（二）教學(xué)方式以灌輸式教學(xué)為主

當(dāng)前，本科院校的學(xué)生大多接觸過(guò)很多新鮮事物，對(duì)于枯燥乏味的教學(xué)模式產(chǎn)生本能排斥感。而很多服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)的老師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，尤其是融入思政元素的時(shí)候，并沒(méi)有真正思考為什么要將思政元素融入課堂中，而是直接將思政內(nèi)容灌輸給學(xué)生，在這種情況下，學(xué)生很難真正接受思政內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也比較低，教師開(kāi)展思政教育的目標(biāo)難以達(dá)成。

（三）缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容

與服裝專題設(shè)計(jì)課程相同，思政元素的融入想要更好取得效果，教師也需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，增加一些實(shí)踐性內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撔缘乃颊R(shí)聯(lián)系到實(shí)踐生活中，從而靈活運(yùn)用[2]。但是當(dāng)前很多教師在融入思政元素的時(shí)候，并沒(méi)有考慮實(shí)踐問(wèn)題，課堂上有關(guān)思政教育的實(shí)踐性內(nèi)容也比較少，教師大多將精力放在理論性內(nèi)容的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，也很難真正靈活運(yùn)用思政知識(shí)，自身思想政治水平得不到提升。

二、非遺視域下服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)中融入思政元素的重要性

非遺視野下，在教學(xué)過(guò)程中將思政元素有效地融合到服裝專題設(shè)計(jì)課程中，一方面能夠夯實(shí)學(xué)生的非遺文化修養(yǎng)，使其以專業(yè)化的角度來(lái)對(duì)待非遺技藝傳承和學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)；另一方面也能夠提高學(xué)生的審美能力和道德水平。依托黎族織錦、藤竹編、剪紙等多樣化的教學(xué)案例，讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)，創(chuàng)編出更具有藝術(shù)性和審美價(jià)值的服裝設(shè)計(jì)作品。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，將思政元素融入服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)中具有較高的教學(xué)意義和價(jià)值，以下針對(duì)本科院校服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)中融入思政元素的重要性進(jìn)行具體分析。

（一）能夠更好地落實(shí)“立德樹(shù)人”教學(xué)理念

在新型教學(xué)理念中，教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，更需要對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，所以服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)中，比如在我校校服設(shè)計(jì)這一專題中融入瓊臺(tái)歷史紅色文化的元素恰恰符合了新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生道德水平和思想價(jià)值觀進(jìn)行了專業(yè)的教育和培養(yǎng)，也就更能夠?qū)ⅰ傲⒌聵?shù)人”的教育理念落實(shí)下去，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和進(jìn)步[3]。

（二）能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)理念在我國(guó)實(shí)施的時(shí)間比較久，在這種情況下，很多教育工作者都受到了一定的影響，導(dǎo)致在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，習(xí)慣性采取傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。例如禮服設(shè)計(jì)的專題設(shè)計(jì)時(shí)融入思政元素之后，教師想將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素很好地與服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)融合，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將更多傳統(tǒng)的教育思想及素質(zhì)教育理念融入課堂中，在這種情況下，也就能夠很好推進(jìn)教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步。

（三）能夠提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

本科院校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，而在當(dāng)今社會(huì)，高素質(zhì)人才并不僅僅指具備專業(yè)知識(shí)水平的人才，更是要求學(xué)生綜合素質(zhì)與能力出眾[4]。所以在這種情況下，服裝專題設(shè)計(jì)教師挖掘教學(xué)中存在的思政元素，并且將思政元素融入課堂教學(xué)中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和行為素養(yǎng)，幫助學(xué)生糾正不良的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。例如中國(guó)的時(shí)裝設(shè)計(jì)怎樣能在世界的時(shí)尚舞臺(tái)上占有重要位置，不僅僅是“民族的才是世界的”這一理念，更重要的是思政元素的融入和創(chuàng)新。

三、非遺視域下服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)中融入思政元素的具體策略

在大思政與新文科的背景下,推進(jìn)服裝專題設(shè)計(jì)課程與思政元素融入的教學(xué)實(shí)踐模式。本門課程設(shè)計(jì)以非遺文化設(shè)計(jì)案例的引入設(shè)立思政目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)題探究與任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生挖掘非遺文化的個(gè)性元素，從而有的放矢地進(jìn)行文化傳承與創(chuàng)新實(shí)踐，達(dá)到課程教學(xué)與思政教育的無(wú)縫切入，為學(xué)科交叉融合提供新參考。在本科院校的教育中，思政教育屬于必不可少的內(nèi)容，只有學(xué)生具備良好的思想政治理念，樹(shù)立正確三觀，才能真正成為一名優(yōu)秀的人才，所以本科院校服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)中融入思政元素是非常必要的，以下針對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析

（一）挖掘思政元素，構(gòu)建思政與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容體系

任何一個(gè)課程的教學(xué)核心都是明確課程標(biāo)準(zhǔn)，也就是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)要求和目標(biāo)等。所以教師要將思政元素融入服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)中，還需要結(jié)合服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘更多思政元素，然后構(gòu)建思政與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)體系[5]。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，讓思政教育能夠與專業(yè)課程教學(xué)真正結(jié)合起來(lái)，思政元素也能夠充分融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中，從而形成全新的知識(shí)體系，進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。例如，在“職業(yè)裝設(shè)計(jì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以先將教學(xué)內(nèi)容中的思政元素挖掘出來(lái)，類似“培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神”等，然后將這些思政元素與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)將形式美法則與職業(yè)裝設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用方法結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)脤I(yè)知識(shí)完成服裝設(shè)計(jì)，感知服裝設(shè)計(jì)的魅力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的審美能力得到鍛煉，同時(shí)在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考和自身專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)、抗挫折能力、吃苦耐勞精神等都能得到很好的鍛煉與提升。

（二）引入多樣化教學(xué)方式，開(kāi)展思政教育

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，而這種教學(xué)方法本身存在很大的局限性，一方面教學(xué)方式單一，另一方面沒(méi)有充分考慮到學(xué)生學(xué)情，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率和積極性都受到很大影響。在這種情況下，想要更好地融入思政元素，提高服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，教師就需要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將多樣化教學(xué)方法引入課堂中，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂，教師再將思政元素與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，學(xué)生也就更愿意主動(dòng)參與其中，學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)效率也就能得到提升[6]。當(dāng)前，常見(jiàn)的教學(xué)方式有很多，包括分組教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等，而這些多元化教學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這樣思政教育的效果也會(huì)更好[7]。而在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，主要需要考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的匹配度，要求選擇的教學(xué)方法能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容很好地展示出來(lái)，其次就需要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量選擇一些學(xué)生喜歡且感興趣的教學(xué)方法，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，教師可以引入案例教學(xué)法，也就是從各個(gè)企業(yè)或者生活實(shí)際中，選擇一些比較典型的例子作為案例，然后嘗試分組分工，要求學(xué)生利用自己的專業(yè)知識(shí)完成服裝設(shè)計(jì)，學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引入一些名人代表作或者融入一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生進(jìn)行參考和創(chuàng)新，通過(guò)這種方式，學(xué)生不但能夠更好地掌握服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還能夠在完成設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，更好地感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)都能得到很好的鍛煉與提升，思政教育效果也能得到保證。

（三）引入信息化教學(xué)手段，構(gòu)建線上思政教育平臺(tái)

近年來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，在這種情況下，信息化教學(xué)手段也普遍運(yùn)用于各科教學(xué)中，所以教師想要更好地將思政元素融入服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)中，還需要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，將信息化教學(xué)手段有效運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)構(gòu)建線上思政教育平臺(tái)，更好地完成思政教育與專業(yè)課程教學(xué)融合，同時(shí)也能將學(xué)生的課外時(shí)間充分運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，在課后還可以充分利用信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋功能，更好地了解學(xué)生的反饋情況，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效率[8]。除此之外，教師還可以將大數(shù)據(jù)技術(shù)充分運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生當(dāng)前最普遍的思想政治問(wèn)題，然后分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，讓思政元素融入課堂教學(xué)更有針對(duì)性。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生布置服裝專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主題和任務(wù)，然后要求學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則可以將思政元素融入設(shè)計(jì)任務(wù)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，學(xué)生也可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)反饋，能夠得到教師及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。除此之外，學(xué)生在與同學(xué)和老師溝通交流的過(guò)程中，能夠獲取更多思想情感，從而更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，非遺視域下服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)屬于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少的課程，想要更好對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展思政教育，就需要將思政元素融入服裝專題設(shè)計(jì)教學(xué)中，因此教師在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要有意識(shí)地挖掘思政元素，然后將思政元素融入課堂中，再通過(guò)多樣化的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教學(xué)效果。服裝專題設(shè)計(jì)課程以地方非遺文化傳承與創(chuàng)新為導(dǎo)向，引入課程思政集成化課程概念，能夠有效整合地方優(yōu)質(zhì)文化資源相關(guān)內(nèi)容，是本土地方高等院校服裝設(shè)計(jì)課程專業(yè)知識(shí)與價(jià)值觀共同培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中以非遺文化保護(hù)傳承任務(wù)為抓手，和現(xiàn)在服裝專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容相互融通，其教學(xué)理念更明確，從而為本科院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。