建立有效班級管理體制對初中班主任進(jìn)行班級管理的意義

程小燕

摘 要：“沒有規(guī)矩不成方圓”，建立制度化的長效機(jī)制是解決社會性問題的治本之策。建立有效班級管理體制既是班主任進(jìn)行班級管理的重要目標(biāo)和任務(wù)，同時也是班主任能夠有效進(jìn)行班級管理的重要保證。有效班級管理體制包括一系列行之有效的規(guī)章制度、一個負(fù)責(zé)任的班委會和保障學(xué)生的監(jiān)督權(quán)利。行之有效的規(guī)章制度是建立有效班級管理體制的根本，有一個負(fù)責(zé)任的班委會是重要條件，學(xué)生的監(jiān)督權(quán)利是保障。

關(guān)鍵詞：有效班級管理體制 班級管理

引言

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯⒂行О嗉壒芾眢w制的根本目的是為了在班主任的引導(dǎo)下形成一定的自我管理機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次是為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，盡量為每一個學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)平臺。最后，有效班級管理體制也是班主任開展工作最好的幫手，既便利了對學(xué)生的管理與服務(wù)，又大大減輕了班主任工作的強(qiáng)度。有效班級管理體制的產(chǎn)生不是一人之功，也不是一蹴而就的產(chǎn)物。是班主任與學(xué)生共同努力循序漸進(jìn)、日推月移的結(jié)果。它既仰賴于班主任自身的榜樣示范作用，更是直接誕生于對學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)提煉。在探索建立有效班級管理體制的過程中既不能閉門造車、脫離群眾、脫離實(shí)際，也不能放任自流、放棄原則，必須在班主任和班委的領(lǐng)導(dǎo)下，尊重學(xué)生主體地位，以有序進(jìn)行。

一、如何建立有效班級管理體制

“沒有規(guī)矩不成方圓”，建立制度化的長效機(jī)制是解決社會性問題的治本之策。建立有效班級管理體制既是班主任進(jìn)行班級管理的重要目標(biāo)和任務(wù)，同時也是班主任能夠有效進(jìn)行班級管理的重要保證。有效班級管理體制包括一系列行之有效的規(guī)章制度、一個負(fù)責(zé)任的班委會和保障學(xué)生的監(jiān)督權(quán)利。行之有效的規(guī)章制度是建立有效班級管理體制的根本，有一個負(fù)責(zé)任的班委會是重要條件，學(xué)生的監(jiān)督權(quán)利是保障。

二、建章立制是根本

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。建立行之有效的規(guī)章制度是建立有效班級管理體制的治本之策，也是有明確標(biāo)準(zhǔn)的抓手。一方面給出了具體的、明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能有的放矢，知道朝什么方向努力，所謂“知所先后，則近道已”，知道該做什么、不該做什么就離自立不遠(yuǎn)了。另一方面作為一套以共識為基礎(chǔ)的共同規(guī)范，它具有相對穩(wěn)定性，從這個意義上講，它就不僅是良好風(fēng)氣的催生者，也是堅(jiān)定地維護(hù)者。在實(shí)際操作過程中可以因地制宜結(jié)合實(shí)際建制，如獎勵制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、違反班規(guī)的處罰制度、作息考勤制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，最后由班主任發(fā)布實(shí)施。探索適應(yīng)本班實(shí)際的班級管理體制，充分發(fā)揮班委會、團(tuán)支部、課代表的先鋒模范帶頭作用。

三、組建負(fù)責(zé)任的班委會是重要條件

在一個班級中，有一支健全的、有積極分子組成的班級領(lǐng)導(dǎo)核心領(lǐng)導(dǎo)班集體的工作，是形成一個堅(jiān)強(qiáng)集體的主要條件，是形成良好班集體的關(guān)鍵。學(xué)生干部既是學(xué)生，又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)。他們在學(xué)生所處的特殊地位，使得他們最能及時準(zhǔn)確地反映全班學(xué)生的要求和愿望，給班主任把握學(xué)生思想脈搏，有針對性地進(jìn)行教育管理提供了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，同時也起著班主任和學(xué)生間的橋梁作用[1]。班干部作為班主任的助手，班集體的管理者和服務(wù)者，他們在維護(hù)班風(fēng)的環(huán)節(jié)中作用巨大，同時作為學(xué)生的一員，他們自己也是班風(fēng)的影響者、受益者，從這個角度看，優(yōu)秀的班干部也是班風(fēng)建設(shè)的積極促進(jìn)者。此外，班干部也在管理與服務(wù)中鍛煉了自己，對他們的全面發(fā)展，長遠(yuǎn)發(fā)展意義巨大。但是，要注意的是，發(fā)揮學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)他們自己教育自己，放手讓他們干更多的事，決不是代替老師做不屬于他們的工作，如改作業(yè)，改考卷等，有的班主任班級的大小活動都由學(xué)生干部組織，發(fā)生了問題一概由學(xué)生干部自己處理，自己不聞不問，這是一種不負(fù)責(zé)任的做法。對班干部要支持他們工作，維護(hù)他們的威信，但決不能掩蓋他們的缺點(diǎn)。要放手但不能放任。

四、保障學(xué)生主體地位和監(jiān)督權(quán)利是保障

所有的管理體制都必須以管理和服務(wù)對象為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有這樣管理體制才有意義，才能真正得到實(shí)行。具體到初中班級有效管理體制的建立，必須要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一方面體制的建立必須要反映學(xué)生的共識，必須要讓學(xué)生參與其中，并得到學(xué)生的首肯，另一方面體制建立后必須要切實(shí)管理和服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，既不能成為一紙空文，也不能造成過于緊張對立的氣氛。學(xué)生的主體地位是否被尊重，很重要的一點(diǎn)是看學(xué)生的監(jiān)督權(quán)利是否被尊重，同時這也是能否建立有效管理體制的重要一環(huán)。所有的體制都需要被監(jiān)督，不被監(jiān)督的體制就是滋生腐敗的溫床，班級管理體制雖小，但可能產(chǎn)生的腐敗卻不能不重視。切實(shí)保障學(xué)生的監(jiān)督權(quán)利是保證管理體制健康有序運(yùn)轉(zhuǎn)的重中之重。

結(jié)語

對班級管理體制而言，最難的不是創(chuàng)立它，而是維護(hù)它。所謂“行百里者半九十”，出發(fā)并不難，難的是堅(jiān)持走完全程。在班主任和班委會的班級管理中，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，總會時不時遇到挑戰(zhàn)甚至破壞班級管理體制的情況，維護(hù)班級管理體制的努力必須常抓不懈，不能只有三天的熱頭，一旦勁頭稍有放松，可能遇到的滑坡情況更有害于未建制之前。

參考文獻(xiàn)

[1]新課改下的班主任工作[M].論文網(wǎng).2013.3.