淺談信息技術(shù)課中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

尹盛楠

古羅馬教育家普魯塔克說過：兒童的心靈不是一個需要填滿的容器，而是一顆需要點燃的火種。這點燃兒童心靈的火種，除了知識的認知，更需要情感的感染與教育。新課標提出的三維目標中，教師更多的是注重前兩個維度目標的達成，而情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)卻常常被忽視。當下的孩子們更需要的是擁有一顆善良的心、一雙明辨是非的眼睛、一個誠實自信的品質(zhì)，這些都是教師在教學中更應該指導、培養(yǎng)，更需要教育并堅持的方面。

隨著信息技術(shù)的廣泛引用，學生在課外的學習中也更多的接觸信息設(shè)備，因此小學信息技術(shù)課是學生們非常喜歡的課程。因此在教授學生知識和操作技能的同時，教師更容易調(diào)動學生的興趣，更容易喚起學生的心靈共鳴。如果教師能夠運用好方式方法，就能讓學生在課堂上體味情感的力量，感受心的呼喚。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導樹立正確的認知態(tài)度

精彩的情境設(shè)定是吸引學生眼球的一個重要方面。除了能吸引學生，情境的設(shè)定也可以引導學生正確的看待身邊的人和事，樹立正確的認知態(tài)度。作為一個引導時代前沿的學科，信息技術(shù)課堂的教學內(nèi)容可以更貼近生活，教學形式可以更新穎。例如，在學習刪除文件一課中。我設(shè)計了將垃圾扔入垃圾桶中，還家鄉(xiāng)一個干凈環(huán)境的任務情境。在第二環(huán)節(jié)中，我展現(xiàn)了分類垃圾箱的圖片，并向?qū)W生介紹了垃圾怎么分類以及分類的好處，由此也引出了還原的操作。這個情境的創(chuàng)設(shè)既讓學生感受了愛護環(huán)境的重要性，也學習了垃圾分類的相關(guān)知識。課后，學生們與我交流時說，平時經(jīng)?？匆娨恍﹣y扔垃圾的現(xiàn)象，每當這時就會想起老師上課時展示的環(huán)境污染的圖片，想到以后生活在那樣的環(huán)境中該有多可怕，因此會更加注意自己的行為。平時他們也會觀察到垃圾箱上的環(huán)保標志，在扔垃圾時也注意了分類存放。

有些信息技術(shù)課學習內(nèi)容本身就能讓學生體會生活中應該養(yǎng)成好的習慣。比如，整理文件這節(jié)課中，老師可以用對比的方法，舉出文件亂擺和整齊歸類的兩種效果，學生直觀感受到整齊的歸類文件的美觀性，再配以敘述兩種狀態(tài)產(chǎn)生的后果，學生更能體會整理歸檔的重要性。而電腦中文件的整理又很容易讓人聯(lián)想到生活的習慣，自然而然的對學生進行了情感教育。

我想這就是技能融于情理，知識開闊眼界，在這樣的課堂上，除了知識，學生還學習到更多其他的內(nèi)容。

二、角色扮演，感受主人翁的自我管理

信息技術(shù)課上，教師會設(shè)計一些任務來引導學生自學操作技能。任務的形式有很多樣，其中我常用的一種是角色扮演的方式。在學習鼠標的移動操作一課中，我設(shè)計了這樣的任務：“今天老師要聘用搬運工來裝修房子，看看誰能成為優(yōu)秀的搬運工！那么怎么樣才能成為優(yōu)秀的搬運工呢？這就需要同學們夠勤勞，用心做好每個細節(jié)?！闭谜n中都以成為優(yōu)秀搬運工這個主線設(shè)計任務，學生通過搭建小房子來熟悉鼠標移動操作。在布置家中物品時，我也注意引導學生如何能讓家中擺放更合理更美觀。學生動腦思考，每一個物品的擺放都很有規(guī)劃，他們都為能出色的完成任務而努力。在評價時，我還鼓勵孩子們說：“希望同學們在生活中也能整理自己的物品，幫爸爸媽媽做些力所能及的事?！睂W生們都認真的點點頭，還向我說起以后在家里自己會做哪些勞動。在角色扮演中，學生將自己想象成一個工作者，積極思考，努力完成。他們感受著工作時的不易，也學習擔當和自我管理，逐漸樹立了主人翁的意識。

其實學生很喜歡角色扮演，在生活中，孩子們也會在游戲里把自己想象成一些職業(yè)的人物。因此，在課堂上讓學生擔任角色，并給他們?nèi)蝿?，孩子們會感覺像在游戲中一樣，非常喜歡參與。我們可以在很多課上運用這種方式來激勵學生?？梢允菆D片設(shè)計師，可以是編程員，還可以是小記者，甚至有警察、醫(yī)生、老師等等。如果我們用心設(shè)計，這些角色的會讓課堂更為活躍，對學習知識技能學生也會更有興趣。

三、小組合作，提高團隊互助意識

歌德說：“不管努力的目標是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。合群永遠是一切善良思想的人的最高需要。”當今社會，我們更加需要團結(jié)協(xié)作的能力，可是由于是獨生子女而養(yǎng)成的以我為中心的個性，使得現(xiàn)在的孩子缺少了與人合作的能力，這就需要在課上適時的培養(yǎng)和鍛煉。信息技術(shù)課中，學生的能力差別很大，小組合作的方式也更適合每一個學生的發(fā)展。不過在團隊中，教師除了要對作品進行評價，對制作中小組協(xié)作的能力也要積極鼓勵。

在一節(jié)《制作電腦小報》的課上，我設(shè)計了收集資料并全組一起制作的任務。這時，小旭舉起手，大聲的說著：“我不要跟他一組，上次做作品時，他都是自己完成的，都沒有讓我做！”我看向他指的鵬鵬，問到：“你能說說怎么回事嗎？”鵬鵬站起來也大聲說：“他什么也不會做，做的還那么慢！每次我們組都因為他而最后完成！”我很了解小旭，他接觸電腦少，操作確實不好！我想這是一次好機會，我指向黑板中的任務要求，問他們倆：“你們知道小組合作獎是獎勵給什么樣的小組的嗎？”鵬鵬說：“這個獎頒給成員能分工明確，各施其職的小組?！蔽医又脑捳f：“更重要的一點是，小組成員能互幫互助，將自己所會教給其他人！”說完我又看了看鵬鵬和小旭，我說：“我覺得這個獎，你們組最有可能得到，你們認為呢？”他們兩個你看看我，我看看你，勉強的同意了。完成過程中，我時刻關(guān)注著他們兩個，在我的注視下，鵬鵬一步步的教小旭操作方法。孩子終究是孩子，不一會，兩個人就像剛剛什么也沒發(fā)生似的，關(guān)系更親近了，還有說有笑起來！最后，他們倆獲得了最佳合作獎！小小的矛盾卻也促使我想明白了小組合作的真正意義，也讓學生體會到了凡事不能只想自己，要學理解他人，幫助他人。

四、有效評價，張揚學生的良好個性

信息技術(shù)課中，經(jīng)常會有創(chuàng)意繪制的內(nèi)容，一副電腦繪畫，一份電腦小報，一個展示成果的ppt，這些都可以讓學生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作作品。在我的課堂上，評價每一副都是好，不管學生繪畫成什么樣，只要他能說出道理，我都會給他鼓勵。在《鍵盤中的表情》一課中，最后一個任務是讓學生自由發(fā)揮，利用符號設(shè)計自己的圖形和表情。孩子們的想法出乎我的意料，簡單的符號在他們手中可以創(chuàng)造出很多不一樣的圖案！其中，有位學生作品尤其突出，他用符號畫了一個肯德基的房子，雖然還稍有些抽象，不過卻能突顯特點。展示時，學生們紛紛表達了自己的想法，我也贊揚了他的大膽想象。在信息技術(shù)課堂上，學生們用自己的方法去表達，能創(chuàng)造與眾不同，這是在集體中的差異之美！也是在合作中的突顯個性！如今很多教育家提出了“好孩子是夸出來的！”這一點在培養(yǎng)創(chuàng)意上尤其重要，作為老師應該會去欣賞學生，欣賞他們用心思考的結(jié)果，也許還有些稚嫩，但卻可以擁有更大的能量！

情感的力量是偉大的，在我們的教學中，更應該為學生的情感態(tài)度價值觀的形成而多思考，多努力。希望在我們的課堂能點燃一顆顆心靈的火種，照亮他們的未來。