關于高職高專教育教學方法改革的探討

白月輝

摘 要：隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職高專院校也越來越多，但是高職高專教育教學改革相對比較滯后，導致其培養(yǎng)的人才尚未得到較高的社會認可度。筆者主要針對現(xiàn)代高職高專教育教學方法改革進行分析，以期不斷推動高職高專的發(fā)展，促使其成為高等教育結構中的重要組成部分。

關鍵詞：高職高專 教育教學方法 改革措施

高職高專院校是現(xiàn)代高等教育中的重要組成部分，其在讀學生數(shù)量多，為社會發(fā)展提供了人才支持。高職高專院校需要加強與企業(yè)之間的聯(lián)動，從而適應就業(yè)市場對人才的要求，改進教育模式，以提高學生的就業(yè)率為主，在實習方面多花費功夫，突出職業(yè)教育的特色，從而讓學生獲得更好的發(fā)展。因此，文章主要針對高職高專教育教學方法改革展開分析。

一、高職高專教育教學的現(xiàn)狀

近些年來，高職高專院校的發(fā)展為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了一批技能實用型人才，為高等教育的發(fā)展作出了貢獻，完善了 我國高等教育體系結構以及職業(yè)教育體系結構，滿足了國民對于高等教育的迫切渴望，但是在發(fā)展的過程中也約到了許多的問題，教育教學改革勢在必行[1]。根據大量的文獻和調查分析，筆者認為地方經濟不平衡促使各地的高職高專院校出現(xiàn)良莠不齊的發(fā)展趨勢，主要是由于：①教師團隊的選拔與培訓制度不夠完善；②實踐教學環(huán)節(jié)的比重少，實踐設備滯后，實踐內容陳舊，實踐教學方法滯后；③專業(yè)結構調整滯后于社會需求，專業(yè)設置與本科院校同化，沒有突出職業(yè)教育的特點。這些問題的存在都使得高職高專院校發(fā)展受到了影響。

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推動，高職高專教學方法以及教育工具也不斷改變，但是由于教師本身的觀念較為滯后，只是一味的更換教學方式，而沒有重視教學方法的改進，無法提升學生的積極性。雖然理論課程與實踐的聯(lián)系較為密切，許多專業(yè)也有非常多的實驗活動，但是大多數(shù)教師將知識傳授作為重點，實踐活動也是簡單的證實性實驗，學生只是簡單的按照老師的要求進行實驗，導致教學效率受到影響。

二、改革高職高專教育教學方法的策略

1.創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

課堂教學是教學活動開展的主要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要場所。因此，創(chuàng)新課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新課堂教學方法之前，需要營造和諧、民主的課堂氛圍。在此過程中，教師要放下自身的架子，尊重學生的看法，鼓勵學生發(fā)言，并與學生建立良好的師生關系，建立一種師生信任感，給予學生一定的自由討論時間，讓學生在課堂上有更多的表現(xiàn)自我的機會，讓其能夠表述自己的看法與見解[2]。若學生在教學過程中提出了與教師相悖的意見，不應當直接進行批判，而是詢問學生為什么會這么想，并通過案例進行分析，引導學生審視自己觀點的漏洞，從而得到正確的看法。此外，在教學過程中，可以通過小組討論、集體討論的方式讓學生進行討論，從而相互學習，加深對彼此之間的認知，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。這樣一來能夠提高學生在課堂教學過程中參與度，同時能夠保障學生在學習過程中的積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過獨立學習或小組合作的方式來解決問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)設相應的情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生在課堂學習之中，思維活動通常都是從問題的提出開始的。因此教師在課堂教學中，要基于問題的本質，通過創(chuàng)設相應情境，由淺入深、循序漸進的提出問題，讓學生進行思考，并提出自己的觀點，在經過教師的指導，深化教學知識，了解事物的本質。例如，在會計專業(yè)課程講解時，可以通過案例講解的方式，如何通過財務報告來反饋本月的經營情況，通過提出問題來讓學生進行討論，有助于加深學生的印象。

3.注重實踐活動的開展

實踐活動是專業(yè)教學中的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，通過創(chuàng)造相應的情景讓學生自主探究，通過對實驗活動相關信息的收集與分析，有助于培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力。物理教學的目標非常明確，就是培養(yǎng)學生的科學觀念以及探究能力，樹立實事求是的觀念以及勇于探索的精神[3]。實踐活動是物理課程的重要內容，實驗難度要結合學生的年齡和認知水平，內容要新穎，可以激發(fā)學生的求知欲。在實驗活動中，教師要根據學生的認知水平以及學習進度，和學生共同討論，并指導學生進行實驗。例如在護理專業(yè)中，可以通過角色扮演的方式，讓學生相互扮演護士與患者的角色，從而更好的了解患者的感受以及如何更好的處理臨床糾紛，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。感興趣的同學還可以利用所學知識，在教師的指導下進行復雜實驗活動，了解專業(yè)的更多知識。

4.轉變傳統(tǒng)的實踐教學模式

在傳統(tǒng)教學模式中，實踐活動通常都是按照課本步驟與方法進行，學生只是按照這些內容完成實驗，沒有思考實驗的目的與內涵，這樣無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了在實踐教學活動中更好的培養(yǎng)學生的思維能力，需要轉變傳統(tǒng)的實踐教學模式，將驗證性實驗轉變?yōu)樘骄啃詫嶒?。探究性實驗是指學生不知道實驗最后的結果，教師提出問題并讓學生通過實驗設計、實驗操作，并總結活動的信息，最終得到結論。或者是學生為了驗證自己的想法而獨立制定實驗方案，并在獨立思考的基礎上，提出問題并驗證，教師則在一旁負責指導，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結語

高職高專院校是人才培養(yǎng)的重要場所，要想保障實用型人才培養(yǎng)的質量，需要從教育著手，充分認知高職高專教育中培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要性，同時需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生解決問題的能力，通過營造良好的課堂氛圍并創(chuàng)設相應的教學情境，為學生營造良好的教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維打下基礎，從而提高高職高專學生的綜合素質。

參考文獻

[1]楊德卿，苗志毅.改革高職高專教育教學培養(yǎng)高素質技能型人才[J].河南機電高等?？茖W校學報，2015，17（15）：106-108.

[2]賈愛芹.以就業(yè)和社會需求為導向的高職高專教育教學改革研究——以汽車檢測與維修技術專業(yè)為例[J].現(xiàn)代經濟信息，2016，34（3）：408.

[3]韓冰.基于高職高專人才培養(yǎng)特點的思想政治理論課教育教學的改革與實踐[J].開封教育學院學報，2014，34（9）：198-200.